科學(xué)教學(xué)探究 以為為本開放

科學(xué)教學(xué)是讓全體學(xué)生參與以探索為目的的研究性活動，在探究過程中，讓學(xué)生積極參與，自行發(fā)現(xiàn)問題，自行應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課程觀察的開放、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價(jià)的開放等幾方面進(jìn)行了探索與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、課程觀察的開放

培養(yǎng)學(xué)生敏銳、細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的觀察能力，對科學(xué)這門學(xué)科來說，訓(xùn)練觀察方法，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，都是十分重要的。要使學(xué)生樂于觀察和勤于觀察事物的變化，善于抓住事物的本質(zhì)特征，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面，也是科學(xué)教學(xué)中必不可少的方法之一。觀察是一切科學(xué)成就的發(fā)端，我們應(yīng)提供一切機(jī)會，讓學(xué)生觀察。

1．觀察自然。教師要帶學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)知識，增長知識，讓學(xué)生親自參與，耳聞目睹，感受大自然的氣息，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，體驗(yàn)置身其間的無限樂趣。如觀察太陽和影子；觀察油菜的開花過程；觀察天氣的變化；觀察我們周圍的土壤；觀察自然界里的各種小動物等等。

2．觀察生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，同時(shí)要有目的地開展一些課外活動，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機(jī)會，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成留心生活的好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《固體和液體》時(shí)認(rèn)識到：不同固體混合和分離在生活中的應(yīng)用，如：糖拌花生米、篩沙子等等。

3．觀察熒屏。熒屏是個特殊的窗口，學(xué)生通過電視、電腦窗口，能了解那些直接觀察不能了解的知識，豐富生活，拓展視野。如學(xué)習(xí)《紙的研究》時(shí)，學(xué)生們通過上網(wǎng)，了解到了紙的種類、紙的用途、紙的歷史、紙的發(fā)展、造紙過程等等。

二、課程思考的開放

在實(shí)際教學(xué)中，需要教師提供有價(jià)值的問題，就可以開放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生靜思、獨(dú)思，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

1．在課題上思考。課題往往是課文的題眼，如在教學(xué)中一出現(xiàn)《認(rèn)識液體》的課題時(shí)，我就讓學(xué)生思考，看了課題你想學(xué)習(xí)什么，有什么問題，我們應(yīng)怎樣去解決?課一開始，學(xué)生的思路比較開闊，不受各種因素制約，發(fā)言會十分踴躍。

2．在求異點(diǎn)思考。求異即不茍同于傳統(tǒng)的或一般的答案和方法，常提出與眾不同的設(shè)想，它是創(chuàng)新思維的一個重要特點(diǎn)。如教學(xué)《把液體倒進(jìn)水里去》一課時(shí)，有的小組提出在條件改變的情況下，原來不溶解于水的液體也可以轉(zhuǎn)化為溶解。他們說，把洗滌劑放進(jìn)有油的水中，原來不溶于水的油不見了，說明油已經(jīng)溶解在水里了。于是我抓住這一求異點(diǎn)，讓學(xué)生討論、思考、試驗(yàn)，收到了較好的教學(xué)效果。

3．在疑難點(diǎn)思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要。”為此，我們可讓學(xué)生抓疑難點(diǎn)進(jìn)行思考質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生多提問，學(xué)會提問題，學(xué)生能在疑難處自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己疑惑之處，本身就是一種好學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。如教學(xué)《誰給花傳粉》時(shí)，就有學(xué)生提出“是不是所有的植物都需要昆蟲傳粉?”

三、課程動手的開放

開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。美國教育家杜威說過，“讓學(xué)生從做中學(xué)”。的確，讓學(xué)生真正動起來，會把他們帶入一個新的“情景”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1．加強(qiáng)觀察試驗(yàn)。觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)。通過觀察實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生深刻理解教材、獲得知識和鍛煉能力。在教學(xué)中我們要盡最大努力，開展觀察和實(shí)驗(yàn)活動。

2．參與制作。有的課文在學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生按照課文的介紹制作一個模型和同類作品等，既加深對課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。如認(rèn)識了太陽鐘的種類，了解了太陽鐘的計(jì)時(shí)原理后，我請學(xué)生動手制作了一個太陽鐘。在制作過程中，學(xué)生還有了許多新的發(fā)現(xiàn)。

3．飼養(yǎng)種植。飼養(yǎng)種植活動能使學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識，為探究活動的深入開展提供了材料。如飼養(yǎng)蝸牛，能了解蝸牛的食性，飼養(yǎng)中要注意飼養(yǎng)的基本要求：飼養(yǎng)瓶(盒)內(nèi)有菜葉，滿足蝸牛對食物的要求；瓶(盒)內(nèi)有濕土(濕布)，滿足蝸牛對濕度的要求；玻璃瓶(盒)是千凈的，滿足蝸牛對環(huán)境的其他要求和飼養(yǎng)過程中便于觀察的要求，更為重要的是學(xué)生在探究飼養(yǎng)過程中產(chǎn)生了濃厚的興趣，自主地想方設(shè)法繼續(xù)自己的飼養(yǎng)活動。

四、課程教材的開放

1．向課外活動延伸。科學(xué)課應(yīng)不受課堂束縛，要鼓勵學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生閱讀科技書，觀看科教影片。組織課外興趣小組活動，開展植物園種植活動，進(jìn)行氣象觀測，設(shè)立科普畫廊，對最新的科技成果進(jìn)行展示，如克隆、超導(dǎo)技術(shù)、磁懸浮列車、“神舟”號宇宙飛船等等。

2．向校外世界延伸。學(xué)生探索活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是校外、大自然。教師要帶學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，開闊視野；組織調(diào)查考察，了解實(shí)情；踏青游覽，豐富知識，如：認(rèn)識螞蟻、認(rèn)識植物的一生，認(rèn)識土壤等，都要讓學(xué)生到校外的大自然中自己去“摘”科學(xué)。

3．向現(xiàn)代信息媒體延伸。現(xiàn)代社會知識更新越來越快，科技發(fā)展日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來越小，信息傳播快速便捷，通過因特網(wǎng)，可瀏覽尋找信息和資料，并為自己的探究服務(wù)。許多書本上沒有的，教師解釋不清的，都可通過因特網(wǎng)來解決。

五、課程評價(jià)的開放

1．評價(jià)具有檢測和激勵等功能，科學(xué)的評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。要開放教學(xué)評價(jià)，采取以激勵為主要目的的學(xué)習(xí)評價(jià)。在評價(jià)過程中，要求師生相互尊重，尊重每個人的自尊心，保護(hù)每個學(xué)生的積極性，對別人的發(fā)言，認(rèn)真聽取，鼓勵學(xué)生善于和敢于提出問題，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學(xué)生多想一點(diǎn)，多說一點(diǎn)，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納概括時(shí)，做到相互交流、相互補(bǔ)充、相互評價(jià)，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財(cái)富。在每一項(xiàng)活動中，教師要“蹲下來”和學(xué)生說話，積極參與，共同探討。學(xué)生回答問題可站著也可坐著，想說就說，課堂氣氛十分寬松民主，而學(xué)生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調(diào)動，使每個學(xué)生都享受到成功的快樂。

2．要堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。采取多種方法，讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長甚至社會多方面參與評價(jià)活動；要重視過程評價(jià)，把評價(jià)變成教育、指導(dǎo)和改進(jìn)的過程，建立對學(xué)生多方面發(fā)展的評價(jià)體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、態(tài)度、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評價(jià)。

總之，科學(xué)教學(xué)與創(chuàng)造教育不可分割，只有開放性的科學(xué)課程教學(xué)，創(chuàng)造的教育方可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才；只有以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。

(作者單位：中國人民大學(xué)附屬小學(xué)，北京 海淀，100089)