“軟件工程”課程考試改革的探索和思考

摘要：本文探討了軟件工程課程考試方式改革的原則、方法和必要性，分析了傳統(tǒng)課程考試存在的問題，結合軟件工程課程的特點，提出了該課程考試改革的方案、措施并付諸實施。

關鍵詞：軟件工程；課程考試；閉卷考試

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0020-03

1 傳統(tǒng)課程考試方法存在的問題

閉卷考試的積極作用是不可否認的。當前全國各高校普遍存在招生規(guī)模不斷擴大的狀況，大學生數(shù)量逐年遞增，高校絕大部分課程仍采用的閉卷考試方式與教育改革極不協(xié)調(diào)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1考試形式單一

長期以來，我系計算機科學與技術專業(yè)的“軟件工程”與其他課程一樣，一直沿用閉卷考試方式，即使大量擴招后仍采用這種方式。對于軟件工程課來說，在傳統(tǒng)的閉卷考試情況下，任課老師只能通過期末成績來評價學生掌握知識情況，而不能及時了解學生平時的學習效果并相應地調(diào)整授課方式。一次性期末考試，對于學生來說有失合理性、公平性和科學性。因為在一次性期末考試過程中，偶然性的存在和考試內(nèi)容過于偏重書本知識使得這種方式不能充分反映出學生對該門課的掌握程度，而對于學生利用軟件工程知識進行獨立思維、創(chuàng)新思維能力和解決實際軟件開發(fā)過程中遇到各種問題的能力等方面考核還遠遠不夠，因此這種考試形式已不能適應現(xiàn)代高等教育的變化。

1.2試題內(nèi)容的簡單化

由于學生人數(shù)不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎上，設計試題的類型越來越簡單化，考試類型中客觀題的比例也越來越大，從而出現(xiàn)簡述、理解和應用題型逐漸減少的現(xiàn)象。在這種考試類型變化的誤導下，學生們學習積極性不強，學習方法呆板，考前習慣死記硬背，表現(xiàn)出的綜合應用知識能力比較欠缺。對三個學期“軟件工程”考試成績的分析數(shù)據(jù)也說明由于學生對軟件工程的基本知識掌握不扎實，不能很好地進行知識遷移，在選擇題、判斷題方面失分較多，題目內(nèi)容和難度稍加變化，就大大影響考試成績，充分暴露了試題過于簡化造成的學生對課程學習不重視的態(tài)度。

1.3對閉卷考試的作用認識不足

部分學生認為考前任課教師一定會劃考試重點，只要認真熬上幾天幾夜把重點死記硬背，最后努力就可能考試及格。這樣就會導致這些學生平時不努力學習，上課時不認真聽課，課后抄作業(yè)或者不交作業(yè)，上課經(jīng)常遲到甚至出現(xiàn)長期曠課現(xiàn)象。在考試過程中，由于教師監(jiān)考不夠嚴格，不能充分履行監(jiān)考教師的職責，這樣的“好”教師的信息會在幾屆學生中流傳，所以有的學生就會在這些教師監(jiān)考時鋌而走險進行作弊，而在一旦考試作弊被抓到，就通過各式各樣人來說情，使得針對作弊的懲罰措施無法實行。還有的學生存在一些這樣想法，如沒有畢不了業(yè)的學生、學校最后肯定會降低考試要求等。這些因素促使學生無法清醒地認識到考試的意義，從而更加不重視考試。

1.4教師對課程考試觀念落后

教師往往既是任課教師，又是出題者。對于期末閉卷考試，一是教師擔心題目太難會導致大部分學生不及格，為了不影響學生對自己的評教考核，在學生中間賺一個“好老師”的名聲，往往為了自己的利益在考試之前給學生劃出重點并且降低試題的難度；二是在統(tǒng)計和匯總學生的考試成績時，如果存在學生差幾分就能及格的情況，統(tǒng)分的教師一般采用向?qū)W生“捐分”的方式使其及格；三是任課教師不認真分析考試結果，不針對學生考試成績的分析結果來調(diào)整或改革教學方式和方法，更不能把計算機科學中出現(xiàn)的新知識添加到課堂教學中，從而失去考試是教學的“指揮棒”的作用；四是有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為今年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，這樣就會失去考試本來的意義。

2 考試改革的原則措施

2.1 課程考試改革的原則

我系針對課程考試中暴露出來的具有普遍性的問題，制定了課程考試改革的原則。

2.1.1 考試改革不應降低考試作用和功能

課程考試是評價教學效果和改進教學方法，更好地培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)新人才的一種途徑。通過考試，不僅任課教師能考察學生對知識的掌握和運用情況，而且它的反饋作用可以對整個教學活動進行客觀評價，使教學中存在的問題得到及時的發(fā)現(xiàn)和解決。因而課程考試的改革不能失去對教學效果的評價作用和促進改革教學方法的作用。

2.1.2 考試改革以促進學生更好地學習為準則

考試的改革應促進學生更主動地進行學習，不應該給學生帶來太多壓力。采用靈活多變的方式進行考試，既能提高學生的學習興趣和樂趣，又能使考試成為學生們主動配合教師完成教學活動的一種手段。

2.1.3 考試改革應目的明確

課程考試是檢驗和提高大學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一。對考試進行改革的目的是要改革其存在的種種弊端和問題，而不是取消考試制度。改革是為了使考試能更好地發(fā)揮其評價和反饋作用，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力服務。

2.2 軟件工程課程考試改革的措施

由于“軟件工程”是計算機科學與技術專業(yè)一門綜合性和實踐性很強的核心課程，學生在理解軟件工程基本原理的基礎上，能夠熟練掌握主流軟件的工程管理體系、系統(tǒng)建模工具、程序設計方法等技術，培養(yǎng)科學的思維方法和開發(fā)方法，將對他們完成畢業(yè)設計和今后從事實際工作等方面起著十分重要的作用。因此以“軟件工程”課程為試驗對象進行考試改革的探索。

2.2.1 軟件工程課程組全員參與該活動

我們組織軟件工程課程的所有任課老師、負責有關實驗的實驗教師以及學生所在班級的班主任，成立課程考試改革小組。全體成員定期討論該課程在考試方式上存在的種種弊端，集思廣益，共同探討出解決方法。

2.2.2 加強平時考核，采取多元化考核方式

雖然每學期的期末考試由學校統(tǒng)一安排，但是為了更好體現(xiàn)考試成績的合理性和科學性，我們修改了“軟件工程”的評分標準，增加平時考核的比例。為了防止學生考前出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，及時了解學生平時掌握軟件工程知識的情況和任課教師的教學效果，我們加大了平時的檢查力度，將學生出勤、作業(yè)、回答問題、課程設計等平時表現(xiàn)作為平時成績。

為了體現(xiàn)平時考核的重要性，我們規(guī)定軟件工程課程的總成績由平時成績（出勤率、討論課表現(xiàn)、小測驗、作業(yè)、設計設計、回答問題等方面）和期末考試成績綜合來確定，平時成績占總成績的50%，期末考試成績也是占總成績50%。同時要求每位任課教師在該課程的第一堂課上向?qū)W生說明本課程的成績評定辦法及考試方式。

加強平時考核的辦法加大了教師們?nèi)粘５墓ぷ髁浚瑸榱吮ＷC任課教師將主要精力集中在教學上，采取實驗教師和班主任分工協(xié)助任課教師承擔對學生平時成績的考核。這就要求教師平時關心學生在課程上的一言一行，熟悉了每一個學生的學習狀況，了解學生通過期末考試考不出來的能力，如團隊合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、組織管理能力、接受信息能力、口頭表述能力、社會交際能力等。

2.2.3 重視期末課程考試成績

平時對學生的考核固然重要，但期末考試成績也不容忽視。課程考試成績好壞是對學生學習課程知識成果的直接體現(xiàn)，為了避免學生因人多造成的平時考核輕松過關的不公平現(xiàn)象，我們強制性地規(guī)定軟件工程課程的期末卷面成績不足50分則不能通過該門課程。

2.2.4 課程考試內(nèi)容改革措施

考試的題型仍分為客觀題和主觀題，我們對客觀題考核方式進行了一定改革，如2006學年試卷中選擇題第7小題：

數(shù)據(jù)字典應該由對下列（ ）類元素的定義組成。

①數(shù)據(jù)流②數(shù)據(jù)流分量 ③數(shù)據(jù)存儲④處理

A.①②B.①②③C.④①② D._________

在制定課程考試標準答案時，我們考慮到學生在答題時可能表現(xiàn)出來多樣性、創(chuàng)新性等多種因素，對每道題的答案進行仔細推敲，設計參考答案見表2。

表2 標準答案表

題號 參考答案

第7小題 選擇D， 在D上填寫①②③④

選擇D，在D上填寫ABC都不對

選擇D，在D上填寫A+③④

3 結束語

一個學期后，通過對計算機科學與技術專業(yè)03級本科和05級專升本兩個班級進行比較實驗，考試結果的基本情況如表3所示。

表3 2005-2006學年第二學期軟件工程課程考試結果比較表

班級 考試改革 人數(shù) 不及格人數(shù) 及格率 備注

03計科本 是 180 11 93.8% 缺考2人

05專升本 否 143 35 74.5% 缺考4人

在對兩組實驗對象的教學過程中，03級本科學生與05級專升本的學生的平時表現(xiàn)存在明顯區(qū)別：

（1）整個學期內(nèi)，03級本科學生在出勤率方面大大提高了，平均出勤率人次超過92%，尤其是在上機時，學生們的出勤率及做實驗的積極性明顯提高，而與學習無關的行為，如上機玩游戲、聊天等大量地下降；而05級專升本學生平時出勤率不高，上機做實驗表現(xiàn)自律性較差，為了玩游戲、聊天，學生才來實驗室上機。

（2）平時無論上理論課還是做實驗，03級本科學生的學習積極性都比較高，在參與教學活動過程中表現(xiàn)非常活躍，還通過E-mail或面談等方式與任課老師交流課堂體會和教學改革建議；05級專升本學生的表現(xiàn)卻大相庭徑，平時作業(yè)不認完成，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學習沒有主動性，更談不上學習的積極性。

（3）通過一個學期的考試改革，任課教師不斷對考試和成績評定方法進行實踐和探索，將重知識、重能力、重科學記憶、重創(chuàng)新、重理論和重操作等因素作為指導教學工作的重要方針，針對學生平時的反饋意見和考查結果及時調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，大大提高了任課教師的業(yè)務水平。

總之，軟件工程課程的考試改革是一個系統(tǒng)工程，需要長時間的探索和實踐，需要任課教師和學生們的共同努力，使考試真正發(fā)揮“指揮棒”的作用。

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投稿日期：2006-09-4

作者簡介：任傳成（1972-），男（漢族），山東省淄博市人，講師，碩士，研究方向為軟件工程。