應用型本科院校計算機人才培養與計算機教育教學實踐

摘要：本文從人才培養方案、培養模式、教學手段、實踐環節與師資建設質量監控等幾個方面對計算機應用型本科人才培養進行了探索和實踐。學校通過對教學過程的各個要素和環節進行整體優化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發展的人才培養過程，取得了較為理想的效果，人才培養質量有了顯著提高。

關鍵詞：應用型本科院校；計算機人才培養；教學實踐

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0078-03

我國高等教育自1995年開始，相繼實施了“211工程”和“985工程”建設項目，進入工程的這些高校是國家扶持發展的重點，主要由研究型大學和一部分教學研究型大學組成，是國家建設世界一流大學和高水平大學的主攻方向。國家的另一發展重點是高職高專學校，它們承擔著高等職業技術教育任務，培養社會生產、服務、管理一線緊缺的技能型人才。在這兩頭中間的是一大批培養應用性人才的教學研究型和教學型的本科高校。這類高校的計算機應用型本科人才培養的方案與途徑是擺在我們面前急需解決的課題。西安文理學院是一所由多個專科學校合并且經教育部批準升格的新建本科院校，定位為面向地方經濟和社會發展需要，培養應用型本科人才。我校計算機系以培養學生創新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環節進行整體優化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發展的人才培養過程，取得了較為理想的效果，人才培養質量有了顯著提高。

1精心設計人才培養方案

人才培養方案是實施人才培養的綱領。計算機的學科變化與發展相當快，計算機的課程體系必須根據計算機的學科變化而進行動態的修訂與完善。為此，我們提出了計算機應用型本科人才培養要具有理論基礎扎實，專業知識面廣，實踐能力強，綜合素質高，并有較強的科技運用、推廣、轉換能力的特點。課程體系強調基礎知識，創新意識和實踐能力的培養，充分體現在以下三個原則。

（1）開放性原則

以保證將最新信息融進課程里。增加像Linux分析和Windows分析及流媒體等這樣的課程，使課程內容更貼近現實。

（2）整合性原則

對相同或相近學科課程進行大類整合，避免課程劃分過細或重復。例如，運算器結構在數字邏輯中要介紹，在計算機組成原理中也要介紹；虛擬存儲器在計算機組成原理、操作系統和計算機體系結構中都要介紹，從而造成計算機組成原理與計算機體系結構課程中存在許多內容的重疊。因此，將計算機組成原理、操作系統和體系結構中的部分內容整合成一門計算機系統原理課程。這樣，—方面強調了系統的整體結構，另—方面減少了內容的重疊。

（3）比例傾斜原則

加大實踐環節，強化實踐教學體系，注重實驗室與實習基地建設，從復合型應用人才這一培養目標出發，注重實踐教學內容與體系的改革與優化。

在“厚基礎、多方向、重應用”上下工夫，精心設計“平臺+柔性模塊”的創新人才培養方案。把通識基礎課程、專業基礎課程及相對穩定的核心必修課程構成平臺，其中公共課基礎課占總學時40%，專業基礎課占35%，而把專業方向課程，根據社會需求、學生就業意愿的不同、專業依托的行業內在結構等劃分為柔性模塊，該模塊可以隨著企業與市場的需求變化而進行動態調整，從而使人才的培養能夠適應社會的需要和變化，專業課比例占25%左右。理論教學與實踐教學的學時比約為6.5∶4，集中實踐教學環節包括實驗課程、課程設計、生產實習和畢業論文，達到了42周，從而構建了“少而精、新而實、博而通”的課程體系，充分體現了以人為本、因材施教、注意個性培養的教育思想。

2學制采用“2+2”式的兩階段培養模式

“兩階段”培養模式為前兩年是基礎教育階段，該階段中大專業的教學注重不同專業的融合與溝通，實施統一課程、統一教材、統一教學要求，使同一大專業基礎教學具有統一性、普適性、扎實性，努力搭建“高素質”人才培養平臺；后兩年為專門化教育，根據人才需求預測和學生興趣、就業意愿按專業方向分流培養，靈活設置專業方向。例如，在“計算機科學與技術”專業下，分為軟件方向、網絡方向、多媒體等若干柔性方向。實行導師制，每個班派一位專業教師對學生的學習進行指導，幫助學生分析自己的優勢與不足，確定自己的目標，選擇合適的方向。針對學生個性化發展的需要，按學生素質和興趣愛好為其量身定做培養計劃。

一方面，根據學生基礎和特點，制訂階段目標培養計劃，有針對性地指導學生制訂符合自身實際的階段學習目標階梯。一年級高等數學達標、二年級四級英語統考達標、三年級專業基礎學習達標、四年級專業或研究生統考達標等等。當學生實現某階段的目標時，適時調整培養計劃，使學生向更高目標邁進。另一方面，根據學生不同畢業去向，將學生分為“考研流”和“就業流”實行分流培養。針對擬考研的學生，在保證整體教學質量的同時，設置了政治理論課綜合訓練、英語綜合訓練、數學綜合訓練、專業基礎綜合訓練等選修課程以幫助學生提高公共基礎和專業基礎知識，為考研作好準備。針對擬畢業后就業的學生，設置專業方向和專業對口課程，使這部分學生在保證寬口徑、厚基礎的同時，在某一領域或專業方向有特長，學生可根據就業需要進一步加強專業對口課程及業務操作方面課程的學習，并可選擇就業實習，為參加工作奠定良好的基礎。這些專業方向的設置，既保證了本科教育的寬口徑，又滿足了提高學生研究能力的需求，為全面提高學生素質奠定了基礎。

3重新構建新的實習教學體系 強化實踐教學環節

（1）課程設計、生產實習和畢業實習按學生專業方向不同，結合具體專業知識在IT企業產品開發與經營管理過程中的實際運用，歸納出各種類型的“關鍵知識點”和技能要求，安排成系統的實習內容供學生具體實踐。實習由針對各項“關鍵知識點”的講座、案例分析和項目實踐等內容構成，在時間安排上主要以項目實踐為主。案例分析采用的內容全部來自IT企業多年來承擔完成的實際應用軟件開發與計算機網絡系統集成項目，學生有機會體驗真實IT項目的開發要求與各種規范。

（2）以現有機房、電腦、網絡設備為基本的硬件保證，配以具有豐富企業信息化經驗的教師隊伍，模擬信息化環境，讓學生能在類似企業信息中心的環境下完成實習任務。在校內實習過程中，支持和鼓勵教師進行教學實習，在已有的試驗平臺基礎上進行二次開發，形成開拓創新的優良學風，對于取得了重大進展的實行獎勵措施。

（3）部分實習可以采用自行開發的實習平臺，一方面自行開發的平臺更經濟，也能達到實習的要求；另一方面學生自行設計實習設備，培養鍛煉了學生的創新思維和創新能力。

（4）實行實習指導教師負責制，實習內容、方式、手段、課程比例由相關實習指導教師根據教學計劃確定。這樣可以極大地增強教師的自主性和靈活性，同時也有利于實習計劃的制定。

（5）實習由學生在實習中心配備的計算機上完成，允許學生借用必要的裝置或儀器、儀表，但必須有嚴格的手續。

（6）在建立計算機校內實習基地的同時，大力發展和加強校外實習基地建設并扎扎實實地落到實處，充分發揮生產企業在人才培養中的作用，爭取實現產學合作，校企雙贏。目前我系已在“三帝電腦公司”、“長嶺—圣方電腦公司”、“西安軟件園”等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質和職業技術能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業搭建了平臺。通過實習，學生反映“在學校期間，我們每天都在學習專業的理論知識，可是面臨畢業，我卻不知道自己所學的專業究竟能做什么，也不知道該找什么樣的工作。通過實習和專家的輔導，使我明白了專業的理論只有在實踐中才能夠得到檢驗，只有實踐了才知道自己能為企業做什么，也就明確了自己的就業目標。”

（7）在抓好實踐教學的同時，積極開展豐富多彩的科技文化節等活動，使各個年級的學生都能參加適合自己的科研和創新活動，讓學生開闊視野，提高能力。我們積極引導和鼓勵學生參加各種基礎學科知識競賽及其他課外科技活動，如電子設計大賽、數學建模大賽、“瑞林杯”課外科技作品大賽等，并制定了相應的鼓勵政策，對于在大學生科技活動中獲獎的學生及指導教師給予表彰獎勵。近幾年來，已累計有300多人次參加了各種科技競賽活動，有30多人獲得了獎勵。

4努力打造一支過硬的師資隊伍

教師是教學活動的主導，是深化計算機學科教學改革的關鍵。教師自身必須具有一定的深度，給學生授課時才能做到思路清晰，層次性、條理性比較強，從而調動學生的學習積極性。因此，我們把努力打造一支過硬的師資隊伍放到一個突出的位置上，大力加強教師隊伍建設，努力實現穩定隊伍、優化結構、改善條件、提高質量的隊伍建設目標，對教師通過各種措施不斷加強教育培訓，努力提高教學水平，增強應用能力，同時對教學實施綜合測評。由學生、教研室教師對全系各門課程進行打分測評，再由系教學督導組成員在認真聽課與考察教學各環節的基礎上結合科研能力，對全系各門課程的教學進行綜合測評。對測評中發現的問題及時反饋給教師，以便在教學中改正。對前三名進行表揚和獎勵，對后三名提出批評并進行必要的調整。

5結束語

幾年來，我們對計算機應用型本科人才培養的模式與途徑，從人才培養方案、培養模式、教學手段，實踐環節與師資建設質量監控等幾個方面進行了探索和實踐，促進了應用型本科院校計算機教學質量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉了過去招不滿的尷尬局面，畢業分配達到了90%以上，人才培養的質量有了很大的提高。

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投稿日期：2005-08-08

作者簡介：韓利凱 （1961-），男，山東濟南市人，副教授，研究方向：計算機網絡。

基金項目：西安市教育局科研基金項目（JKY205358043）;西安文理學院教改基金資助項目。