專業(yè)型復(fù)合新聞人才培養(yǎng)的思考

我國高校新聞與傳播類的專業(yè)，近年來以超常規(guī)的速度在發(fā)展，新聞類專業(yè)的畢業(yè)生供大于求的矛盾日益突出。這已引起了新聞教育界的高度重視。“新聞媒體對新聞人才的需求量不大，而另一方面，新聞學(xué)類專業(yè)點的在校生人數(shù)卻不斷地在增加。目前，661個新聞學(xué)類專業(yè)點以每年招收50人計算(這是最保守的估計)，本科四年共招收200人。661個專業(yè)點乘以200等于132200人，平均每年的畢業(yè)生將為33050人!而全國領(lǐng)有記者證的新聞工作者人數(shù)約為15萬人，供大于求是顯而易見的。”①

另一方面，一些媒體在感嘆找不到適合需求的畢業(yè)生。“我們確實覺得從社會上招收的現(xiàn)有人員，讓他成為一個經(jīng)濟類優(yōu)秀的記者，有一個漫長的過程。市場不能滿足我們，我們只好自己來培訓(xùn)。”《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》的主管們?nèi)缡钦f。2005年開始，他們干脆聯(lián)合北京大學(xué)中國經(jīng)濟研究中心、中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院、廣東外語外貿(mào)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院辦學(xué)，以“訂單式培養(yǎng)”的方式，培養(yǎng)“新聞＋經(jīng)濟＋外語”的專業(yè)型經(jīng)濟新聞人才。②

媒體聯(lián)合高校，按自己所需“親自”來培養(yǎng)專業(yè)型的新聞人才，這在改革開放以來我國高校新聞人才中尚屬首例。顯然，它間接地指出了當(dāng)下新聞教育的弊病：對媒體需求變化缺乏了解，或者說是難以根據(jù)市場需求來調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。可見，瞄準(zhǔn)市場特殊需求培養(yǎng)專業(yè)型的復(fù)合新聞人才，是當(dāng)今新聞教育改革的急需探討的重要課題。

一、專業(yè)型復(fù)合新聞人才培養(yǎng)的理論依據(jù)與現(xiàn)實背景

應(yīng)當(dāng)說，這些年來我們的新聞教育在人才培養(yǎng)規(guī)格上作出了一些嘗試。“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念已經(jīng)成為共識。但是，一般的“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)理念是基于“通才”教育的。對于新聞教育而言，其認識依據(jù)在于“新聞學(xué)是‘雜學(xué)’，記者是‘雜家’”這一點上的。所以，培養(yǎng)模式往往就是“寬口徑、厚基礎(chǔ)，文理滲透、多學(xué)科交叉”的取向。而具體操作上，有些院系也就是增開幾門文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、經(jīng)濟、法律、社會學(xué)等基礎(chǔ)性課程。客觀地說，這些課程充其量也只能起到“掃盲”作用。當(dāng)然，這樣的改革對于新聞教育是有一定意義的。它能拓寬人才的就業(yè)口徑。

與一般的“復(fù)合型人才”的理念不同，“專業(yè)型復(fù)合人才”的內(nèi)涵是：它要求所培養(yǎng)的人才具有除新聞學(xué)專業(yè)的知識外，還具有某一學(xué)科的專門知識，它適合于從事某一專業(yè)領(lǐng)域的新聞工作。其培養(yǎng)模式就是“新聞＋專業(yè)”(特指新聞專業(yè)以外的某一專業(yè))。

這些年來新聞教育事業(yè)的發(fā)展，實際上已經(jīng)在探索并正在進一步探索多元化的辦學(xué)理念。一些專業(yè)特色鮮明的高校，依托其強勢學(xué)科而興辦的新聞專業(yè)，其畢業(yè)生反倒在市場競爭中能贏得他們特有的一席之地。這實際就是走的“專業(yè)型復(fù)合人才”培養(yǎng)模式的路子。這類高校的新聞專業(yè)，“它們在新聞傳播學(xué)方面雖然沒有多少優(yōu)勢，但它們在某一領(lǐng)域的資源則相當(dāng)雄厚，而且這類資源又是新聞傳播事業(yè)中不可或缺的重要成分”。如一些財經(jīng)類大學(xué)依托經(jīng)貿(mào)專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)財經(jīng)新聞專業(yè)，政法類大學(xué)利用法律專業(yè)的資源優(yōu)勢開設(shè)法制新聞專業(yè)，外語類大學(xué)利用外語優(yōu)勢開設(shè)國際新聞專業(yè)，體育類院校利用體育專業(yè)資源優(yōu)勢開設(shè)體育新聞專業(yè)等等。“這類專業(yè)的開設(shè)在一定程度上恰恰彌補了傳統(tǒng)新聞學(xué)科因某些辦學(xué)資源相對薄弱而出現(xiàn)的空白地帶”。③

“專業(yè)型復(fù)合新聞人才”的培養(yǎng)理念，既有其理論依據(jù)，又有其現(xiàn)實基礎(chǔ)。

首先，市場細分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長的復(fù)合式新聞人才。市場細分理論最早是經(jīng)濟學(xué)家溫德爾·R·史密斯于1956年在美國《市場營銷雜志》提出的。它是根據(jù)構(gòu)成總體市場的不同消費者的需求特點、購買習(xí)慣，將他們細分為若干相類似的消費群體，然后針對不同的消費群體，從產(chǎn)品計劃、分銷渠道、價格政策直至推銷宣傳，采取相應(yīng)的整套市場營銷戰(zhàn)略，使企業(yè)商品更符合各個不同消費者階層和集團的需要，從而在各個細分的小市場中提高競爭能力和市場占有比重。

受市場細分論的啟示，新聞媒體為擺脫同質(zhì)化的競爭，開始追求“專業(yè)化”特色。如前些年電視領(lǐng)域的“頻道專業(yè)化”討論，就是基于此。事實上，近年來我國一些媒體的成功，為“專業(yè)化”前景提供了足夠的信心。如財經(jīng)類的《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等等，它們在相關(guān)領(lǐng)域的讀者群中既叫好又叫座。

這類專業(yè)性媒體在發(fā)展過程中，深深感到傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)模式的局限性。《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》總編輯沈顥說：“財經(jīng)新聞需求的增長遠高于優(yōu)秀從業(yè)人員數(shù)量的增長。再加上財經(jīng)媒體似乎是中國媒體改革的試驗場，市場盲目進入者眾多，更激發(fā)了優(yōu)秀人才資源的緊張感。更重要的是，作為中國新聞人才的重要輸出源，各高校畢業(yè)生與財經(jīng)新聞從業(yè)人員的基本要求有些距離。即使是新聞系的學(xué)生，也需要大量專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，才能成為一個優(yōu)秀的財經(jīng)新聞工作者。要整體提高財經(jīng)新聞的品質(zhì)，需要從人才抓起。”④

其次，市場細分理論啟發(fā)新聞專業(yè)辦學(xué)模式多元化，以避免“同質(zhì)化”競爭造成的資源浪費。媒體不堪“同質(zhì)化”競爭，同樣，新聞人才的培養(yǎng)也不堪“同質(zhì)化”競爭。市場細分理論實際上從另一個方面提醒我們，既然不同消費者階層和集團的需要不同，那么，投放市場的產(chǎn)品也應(yīng)多樣，才能滿足這不同的需求。

從前面的論述中我們已經(jīng)提到，一方面新聞院系每年培養(yǎng)的畢業(yè)生供大于求，另一方面媒體又抱怨他們所要的人才難覓，以至于像《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》這樣的媒體干脆自己聯(lián)合高校培養(yǎng)財經(jīng)類的新聞人才。這些說明市場對新聞人才的需求標(biāo)準(zhǔn)多樣，而目前高校新聞人才的培養(yǎng)還沒有真正適應(yīng)這一現(xiàn)實。從這些年來新聞院系培養(yǎng)的畢業(yè)生的去向來看，據(jù)有關(guān)學(xué)者提供的信息：“綜合各大新聞院系的統(tǒng)計資料，本科生選擇進媒體工作的大多在30％～40％，少部分考了公務(wù)員，相當(dāng)多的學(xué)生選擇做企業(yè)職員。”⑤我們當(dāng)然不能說這些沒進媒體的畢業(yè)生就是專業(yè)不對口，就是培養(yǎng)資源的浪費，但從擴招后大學(xué)生就業(yè)并不樂觀的情況來看，適銷對路至少是緩解這一矛盾的重要因素。在這一現(xiàn)實背景下來探討專業(yè)型復(fù)合新聞人才的培養(yǎng)問題，是非常具有積極意義的。

二、我們在“專業(yè)型復(fù)合新聞人才”培養(yǎng)上的實踐

《21世紀(jì)經(jīng)濟報道》報系選擇廣東外語外貿(mào)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院合作辦學(xué)，培養(yǎng)他們所需要的專業(yè)型財經(jīng)新聞人才，首先是看中了廣東外語外貿(mào)大學(xué)具有的外語與經(jīng)貿(mào)專業(yè)強勢，同時，也是看中了我院在培養(yǎng)復(fù)合型的外語新聞人才的成功實踐。

在培養(yǎng)專業(yè)＋外語的專業(yè)型復(fù)合人才實踐中，我們遇到的最大問題是，如何處理好專業(yè)教學(xué)與外語教學(xué)搶課時的問題。從就業(yè)市場反饋的信息看，外語水平高是我們學(xué)生競爭的重要砝碼。顯然，這個優(yōu)勢不能丟。但過多的外語教學(xué)，勢必擠壓專業(yè)課教學(xué)。而專業(yè)課程縮水，又勢必影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。幾經(jīng)探索，我們?yōu)榻鉀Q這一矛盾作了三個方面的努力：

其一，根據(jù)學(xué)生外語水平的差異設(shè)計了兩種教學(xué)模式：A．全英班。我校在全校范圍內(nèi)選定五個專業(yè)招收“全英班”，新聞學(xué)專業(yè)即為其中之一。全英班的做法是：新生入校后，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)再搞一次選拔考試。主要考核學(xué)生的外語基礎(chǔ)水平，從中挑選優(yōu)秀者組成全英班。新聞專業(yè)現(xiàn)每年招收一個30人的全英班。比普通班來說，英語課程分量要稍重。全英班的專業(yè)教材或參考書要有1/3選用外文原版。專業(yè)課教學(xué)雙語教學(xué)率在80％以上，其中外教上課率也提高了。B．普通班。大體與其他院校的新聞專業(yè)的教學(xué)情況相同，適當(dāng)提高學(xué)生外語實際應(yīng)用的能力。這樣，學(xué)生去新聞單位后，運用外語采訪的能力還是具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。

其二，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，努力在外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間尋找最佳的平衡點。我們增設(shè)了文學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等課程，拓寬了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時，我們對普通班不再提過“外語專八”的要求，讓學(xué)生從繁重的外語考試中解放出來。

其三，開展豐富多彩的“第二課堂”活動，巧妙地將專業(yè)訓(xùn)練與外語訓(xùn)練融會其中。我校歷來注重通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，并且有一套非常有效的方法，如浸泡式教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們結(jié)合新聞專業(yè)的特點，組織學(xué)生開展專業(yè)與外語相結(jié)合的課外活動，如“英語角”、“英語綜合技能大賽”、“新聞發(fā)言人大賽”、“DV大賽”等，既讓學(xué)生鍛煉了專業(yè)能力，又給他們用英語交流提供了平臺，是課堂教學(xué)的一種有效補充。

“新聞＋財經(jīng)＋外語”這樣的專業(yè)型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，解決了市場細分后專業(yè)性較強的新聞媒體對專業(yè)新聞人才的需求，同時也豐富了記者隊伍的學(xué)緣構(gòu)成。曾任《經(jīng)濟日報》總編輯的艾豐引用過中國社會科學(xué)院一位專家的意見，認為記者可以分為三種類型：新聞型記者、文學(xué)型記者、學(xué)者型記者。艾豐解釋說，學(xué)者型記者“不僅能夠報道新聞事實，還可以用自己的豐富的知識對這些事實加以深刻的解釋，并提出自己的見解。他們可以成為某一領(lǐng)域的專家，對這方面的問題自己就有相當(dāng)大的發(fā)言權(quán)。他們的言論應(yīng)該也可以對政府的決策和群眾的思想產(chǎn)生更深層的影響。”⑥我國的新聞媒體現(xiàn)在最缺的恐怕就是“學(xué)者型記者”。顯然，專業(yè)型復(fù)合新聞人才在走向“學(xué)者型記者”的道路上，與一般的復(fù)合型新聞人才相比，已經(jīng)不是站在同一起跑線上了。

媒體與高校合作培養(yǎng)專業(yè)型復(fù)合人才，在我國還是一種新的嘗試。對于新聞教育而言，我們認為至少有兩點具有啟示意義：一是高校新聞專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)市場；二是有某一專業(yè)背景的復(fù)合型新聞人才正日益為媒體所青睞。

注釋：

①中國新聞教育學(xué)會會長、中國人民大學(xué)新聞學(xué)院何梓華教授2006年5月21日在上海外國語大學(xué)召開的首屆新聞傳播學(xué)院院長國際研討會上的主題發(fā)言，題為《中國新聞教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨向》。

②覃凱：《21世紀(jì)新聞學(xué)院：關(guān)于蜜蜂、園丁和那些花兒的故事》，《2l世紀(jì)新聞學(xué)院教程(第一卷)》前言，21世紀(jì)報系出版，2006年。

③沈正賦：《我國新聞傳播教育現(xiàn)狀及其發(fā)展態(tài)勢新探》，《新聞戰(zhàn)線》2006(3)。

④沈顥：《21世紀(jì)新聞學(xué)院由起》，《21世紀(jì)新聞學(xué)院教程(第一卷)》前言，21世紀(jì)報系出版，2006年。

⑤何志武：《新聞教育面臨的八大困惑》，《新聞知識》2006(3)。

⑥艾豐：《新聞寫作方法論》288～289頁，人民日報出版社，1994年。

編校：施宇