形態各異的“手”

先人造字，“近取諸身，遠取諸物”。手在人們的生活中發揮著重要作用，在漢字中也多有體現。漢字演變至今，“手”仍以多種形態存在于我們的漢字之中，下面進行簡要歸納。

一、向上的手：手（）

1．手，“手，拳也。象形。”本義是腕以下的指掌部分。含有“手”的漢字，意思大都與手臂、操作、技能等有關，如挈、摯、拿、攀、掌、摹、拳、擎等。

2．，手的變形。含有“”的漢字，意思大都與手有關，如掰、看、拜等。掰，會意字，兩手一分就是“掰”；看，會意字，手在目上就是“看”；拜，人們行相拜之禮時，兩只手要握在一起。經過不斷的演變，相握的兩只手，一只變成了“”，另一只和“表示兩只手握在一起的橫線（—）”則變成了“”，兩手相連就是“拜”。

3.，手的變形，只用在字下、字心的位置。含有“”的漢字，意思大都與手的動作有關，如奉、舉、擊等。

二、向下的手：爪（）

1．爪，“爪，丮（jí）也。覆手曰爪。象形。”本義指手向下的樣子，引申為鳥獸的腳或趾甲。含有“爪”的漢字，意思大都與手有關，如爬、抓等。

2．爫，爪的變形。含有“爫”的漢字，意思大都與手的動作有關，如采、妥、孚、受、愛等。

3.，爪的橫寫。如虐，“虍”是頭朝右的虎形，老虎撲食時爪子向前朝外，故下面是朝外的“爪（）”，若寫成“”就變成殘害自己了，于情理不通。

三、左手：（）

，“，手也。象形。”本義指左手。含有“”的漢字，意思大都與手有關，如灰、有、左、右等。灰，會意字，火熄滅后，可以用手拿著、握著的東西是什么？當然是“灰”。有（），“徐灝《段注箋》：‘從又持肉為有也。’”先人用“手持肉（月）”表示擁有、富有的意思。

四、右手：又（）

1．又，“又，手也。象形。三指者，手之列多略不過三也。”本義指右手。含有“又”的漢字，意思多與手的動作有關，如叉、反、皮、變、友、取、受、支等。

友，“”和“又”都是手，兩只手能握在一起的人是什么關系？朋友！“友”字記錄了我國朋友相見時的傳統禮節——握手。受，上面的一只手（爫）把東西（冖）遞了過來，下面用一只手（又）接住，這就是接“受”！取（），像一只手拿著一只被割下來的耳朵，本義是割取耳朵，引申為捕獲、索取、收受、采用等義。古代兩軍作戰時，獲勝方的士兵割取敵方尸體上的左耳朵來證明殺敵數量，由首領論功行賞。“取”字記錄了這一統計戰功的妙法。

2．，右手的一種變形。含有“”的字大都與手的動作有關，如秉、兼、聿、尹、隸、事、爭等。秉，“秉（），禾束也，從又持禾。”本義指一把禾谷；現在表示拿著，持等意思，如秉燭、秉筆等；引申為掌握，主持的意思，如秉公執法等。兼，“兼（），并也。”一手同時持握著兩把禾，表示同時涉及兩件或兩件以上的事物。現在表示“加倍，把兩份并在一起”等意思，如兼程、兼職、德才兼備等。

五、向上的雙手：廾（）

1．廾，“廾，竦手也。”本義是兩手捧物。含有“廾”的漢字，意思大都與兩手的動作、行為有關，如開、弁、異、弄、棄、弈、羿、戒等。

2．、、、，都是廾的變形，如奐（）、樊；興（）、兵、具、共、典；舉（）；丞（）、承等等。

六、向下的雙手：（）

，“，叉手也。”本義指兩手手指相向交叉。含有“”的漢字，意思與雙手有關，如盥等。“盥（），澡手也。從水臨皿。”本義是洗手，由表示兩手的“”承“水”臨于盤“皿”之上，會意。

七、和長度有關的手：寸（）

寸，“寸，十分也。人手卻一寸，動脈，謂之寸口。”本義指人手后退一寸，即動脈之處，叫作寸口。含有“寸”的漢字，意思大都和手的動作及長度有關，如付、射、守、導、冠、對、尋、封、尊等。冠，本義指帽子，用手戴在頭上的東西。尊，本義為雙手舉杯敬酒。

八、握著東西的手：攴（）

1．攴，“攴，小擊也。”像手持鞭（或木棍）的樣子，本義為擊打。“攴”是一個部首字，現在含有“攴”的漢字較少，如敲、寇等；有時候也寫作“支”，如鼓字，像手持鼓槌擊鼓的樣子。

2．攵（反文旁），攴的變形，比較常見。含有“攵”的漢字，意思大都與操作、撲打有關，如收、攻、改、牧、放、敗、教、敢等。

九、最常見的手：扌

扌（提手旁），是“手”最常見的變形。漢字中“扌”作部首的字非常多，只用在字的左邊，意思大都與手或者手發出的動作有關，如撲、扒、扣、扶、拒、把、抹、攏、擔、擁、攔、拌、招、披、抬、擋、掙、拼、按、撈、捆、描、授、據、摟、摸、搬、搞、摧、摔、撕、擦等等。

漢字是我們中華民族智慧的結晶和無價的瑰寶，不僅承載著中華文明，而且蘊含著豐富的知識。就“手”而言，它在漢字中的形態還遠不止這些。如果我們能夠運用一些漢字學知識進行識字教學，就會達到“一語道破，終生不忘”的效果。

參考文獻：

[1]許慎.說文解字[M].北京：中華書局出版社，1963.

[2]楊洪清 朱新蘭.現代說文解字字典[M].群眾出版社，1997.

[3]湯可敬.說文解字今釋[M].湖南：岳麓書社，1963.

（李萬里，河南師范大學附屬小學）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文。