雨后初晴,幼兒園的阿姨帶著一隊天真爛漫的孩子走在小馬路上。路上有許多小水洼,阿姨繞開水洼走,于是孩子們也跟著繞開水洼走。阿姨往左繞,孩子們就跟著往左繞,阿姨朝右拐,孩子們則跟著朝右拐。看著這一支走成了“S”型的隊伍,路人沒有表現(xiàn)出驚奇,但是一個心理學(xué)家卻發(fā)出了深深的喟嘆,他禁不住要問:我們到底要帶著孩子們繞開什么?
繞開苦難
安徒生的童話《丑小鴨》被選進(jìn)了小學(xué)語文教材。原作寫鴨媽媽孵“丑小鴨”都孵得“不耐煩”了,她看著這個丑陋的“大個子”,覺得她“不正常”,當(dāng)她的兄弟姐妹們都對她喊“讓貓抓走你吧,你這個丑八怪”的時候,鴨媽媽終于下決心驅(qū)逐她了,她說:“你最好走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的吧!”顯然,在大師的筆下,鴨媽媽并不是一個死心塌地愛著自己孵出的這個“異類”的偉大母親。而我們的教材根本無視原作對鴨媽媽這一角色的定位,一廂情愿地改寫成了“丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛她,誰都欺負(fù)她……丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家”。
或許,改寫者的初衷是好的,不愿讓涉世未深的孩童看到人世的種種苦難,但是,苦難是這樣如影隨形地追擊著我們,我們不直面它,又怎能迎擊它?
繞開真實
小學(xué)語文教材上有這樣一個要求學(xué)生續(xù)寫的作文練習(xí):一天早晨,我穿著新襯衣去上學(xué),結(jié)果,意想不到的事情發(fā)生了:
一個叫溪溪的女孩拿著她不及格的作文哭。我看了看溪溪的作文,大概是寫她的同桌不小心在她的新襯衣上蹭上了圓珠筆油。老師批語是:選材沒有積極意義,故事太平淡。我問溪溪:“你們班有寫得好的吧?”她說:“有。比如,有一個同學(xué)寫他在公共汽車上跟小偷搏斗,結(jié)果,小偷把他的新襯衣給撕破了——這篇作文得分最高。還有一個女同學(xué)得分也挺高,寫她扶一個老奶奶過馬路。老奶奶突然吐了,結(jié)果吐到了她的新襯衣上……”
我對溪溪說:“你的作文寫得比這兩篇高分作文要好得多,因為你的作文真實。你想想看,公共汽車上的小偷那么兇,他怎么會只撕衣服不撕人?大馬路那么寬,老奶奶惡心了,怎么會專門往人的新衣服上吐?”——這是個鼓勵人編造謊言的作文題目!
繞開丑惡
我有個朋友編寫小學(xué)語文鄉(xiāng)土教材,他讓我推薦一些詩歌給他。我說,先給你讀一首詩,看看可不可以入選。
“我姐姐/不學(xué)好/想到什么說什么/喜歡什么做什么/一點不在乎/十歲時/她把刀塞在/皮腰帶上/夢想成為/白馬王子/扮成玩偶小馬/她染起長長頭發(fā)/一直拖到膝下/吸引了當(dāng)?shù)刈罴丫ⅲ瘚寢尶奁鼮樗矶\/30歲時她離了婚/剪去長長卷發(fā)/蹲在馬車上/告訴我:上帝創(chuàng)造了人/然后又后悔/我跟她不同/一直學(xué)好——而現(xiàn)在/我正盡力/爭取達(dá)到自己的/壞標(biāo)準(zhǔn)/最后/我和她沆瀣一氣/喜歡起她的怒氣、長靴/我們交談/我們抽煙/我們嘲笑每一個人/一對壞姐妹/”
朋友萬分驚訝地望著我說:“你瘋了嗎?這叫什么詩!”
我說:我沒有瘋,這是選入英國語文教材里的詩,這首詩的題目是《姐妹倆》。讀懂了殊途同歸的姐妹倆,你就讀懂了人的心靈史,讀懂了這個詭譎多變的大千世界——不是么?
繞開深思
請看下面這組,中美小學(xué)生作文題目的對比——
中國:《拔秧草》、《兩只七星瓢蟲》、《我長大了》、《一件小事》、《一次難忘的作文競賽》、《我的好阿姨》、《家庭生活拾趣》、《奇怪的朋友》、《鴨舌帽吃飯吧》、《買禮物》。
美國:《中國的昨天和今天》、《我怎么看人類文化》、《你認(rèn)為誰對二次大戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任》、《你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么》、《你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法才能結(jié)束戰(zhàn)爭》、《你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么》。
我們的孩子在寫作文的時候至多能意識到:我是個用眼睛看世界的孩子;而美國的孩子在寫作文的時候會意識到:我是個用心思考世界的公民。
在雨后泥濘的道路上,有誰能夠踏過那些水洼,不在意弄濕了鞋子甚或弄臟了褲子,昂首前行,帶出一支不變形的隊伍?