孩子們繞開了什么？

雨后初晴，幼兒園的阿姨帶著一隊天真爛漫的孩子走在小馬路上。路上有許多小水洼，阿姨繞開水洼走，于是孩子們也跟著繞開水洼走。阿姨往左繞，孩子們就跟著往左繞，阿姨朝右拐，孩子們則跟著朝右拐。看著這一支走成了“S”型的隊伍，路人沒有表現(xiàn)出驚奇，但是一個心理學(xué)家卻發(fā)出了深深的喟嘆，他禁不住要問：我們到底要帶著孩子們繞開什么?

繞開苦難

安徒生的童話《丑小鴨》被選進(jìn)了小學(xué)語文教材。原作寫鴨媽媽孵“丑小鴨”都孵得“不耐煩”了，她看著這個丑陋的“大個子”，覺得她“不正常”，當(dāng)她的兄弟姐妹們都對她喊“讓貓抓走你吧，你這個丑八怪”的時候，鴨媽媽終于下決心驅(qū)逐她了，她說：“你最好走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的吧!”顯然，在大師的筆下，鴨媽媽并不是一個死心塌地愛著自己孵出的這個“異類”的偉大母親。而我們的教材根本無視原作對鴨媽媽這一角色的定位，一廂情愿地改寫成了“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛她，誰都欺負(fù)她……丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”。

或許，改寫者的初衷是好的，不愿讓涉世未深的孩童看到人世的種種苦難，但是，苦難是這樣如影隨形地追擊著我們，我們不直面它，又怎能迎擊它?

繞開真實

小學(xué)語文教材上有這樣一個要求學(xué)生續(xù)寫的作文練習(xí)：一天早晨，我穿著新襯衣去上學(xué)，結(jié)果，意想不到的事情發(fā)生了：

一個叫溪溪的女孩拿著她不及格的作文哭。我看了看溪溪的作文，大概是寫她的同桌不小心在她的新襯衣上蹭上了圓珠筆油。老師批語是：選材沒有積極意義，故事太平淡。我問溪溪：“你們班有寫得好的吧?”她說：“有。比如，有一個同學(xué)寫他在公共汽車上跟小偷搏斗，結(jié)果，小偷把他的新襯衣給撕破了——這篇作文得分最高。還有一個女同學(xué)得分也挺高，寫她扶一個老奶奶過馬路。老奶奶突然吐了，結(jié)果吐到了她的新襯衣上……”

我對溪溪說：“你的作文寫得比這兩篇高分作文要好得多，因為你的作文真實。你想想看，公共汽車上的小偷那么兇，他怎么會只撕衣服不撕人?大馬路那么寬，老奶奶惡心了，怎么會專門往人的新衣服上吐?”——這是個鼓勵人編造謊言的作文題目！

繞開丑惡

我有個朋友編寫小學(xué)語文鄉(xiāng)土教材，他讓我推薦一些詩歌給他。我說，先給你讀一首詩，看看可不可以入選。

“我姐姐／不學(xué)好／想到什么說什么／喜歡什么做什么／一點不在乎／十歲時／她把刀塞在／皮腰帶上／夢想成為／白馬王子／扮成玩偶小馬／她染起長長頭發(fā)／一直拖到膝下／吸引了當(dāng)?shù)刈罴丫ⅲ瘚寢尶奁鼮樗矶\／30歲時她離了婚／剪去長長卷發(fā)／蹲在馬車上／告訴我：上帝創(chuàng)造了人／然后又后悔／我跟她不同／一直學(xué)好——而現(xiàn)在／我正盡力／爭取達(dá)到自己的／壞標(biāo)準(zhǔn)／最后／我和她沆瀣一氣／喜歡起她的怒氣、長靴／我們交談／我們抽煙／我們嘲笑每一個人／一對壞姐妹／”

朋友萬分驚訝地望著我說：“你瘋了嗎?這叫什么詩!”

我說：我沒有瘋，這是選入英國語文教材里的詩，這首詩的題目是《姐妹倆》。讀懂了殊途同歸的姐妹倆，你就讀懂了人的心靈史，讀懂了這個詭譎多變的大千世界——不是么?

繞開深思

請看下面這組，中美小學(xué)生作文題目的對比——

中國：《拔秧草》、《兩只七星瓢蟲》、《我長大了》、《一件小事》、《一次難忘的作文競賽》、《我的好阿姨》、《家庭生活拾趣》、《奇怪的朋友》、《鴨舌帽吃飯吧》、《買禮物》。

美國：《中國的昨天和今天》、《我怎么看人類文化》、《你認(rèn)為誰對二次大戰(zhàn)負(fù)有責(zé)任》、《你認(rèn)為納粹德國失敗的原因是什么》、《你是否認(rèn)為當(dāng)時只有投放原子彈一個辦法才能結(jié)束戰(zhàn)爭》、《你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么》。

我們的孩子在寫作文的時候至多能意識到：我是個用眼睛看世界的孩子；而美國的孩子在寫作文的時候會意識到：我是個用心思考世界的公民。

在雨后泥濘的道路上，有誰能夠踏過那些水洼，不在意弄濕了鞋子甚或弄臟了褲子，昂首前行，帶出一支不變形的隊伍？