合作學習在高校乒乓球技術教學中的應用研究

摘要： 采用合作練習法與一般常規練習法配組對比的教學實驗設計，將小組合作學習的要素運用在乒乓球技術教學中，探討其對學生乒乓球技術動作的積極促進效果。研究結果顯示，合作學習組在經過實驗干預之后，乒乓球技術提高的幅度較對照組更大，兩個組均數t檢驗達到了顯著的差異水平。這表明按照合作學習方法要素安排的乒乓球技術練習效果好于一般常規的練習方法。

關鍵詞： 合作學習；乒乓球技術教學

1 前言

“合作學習”在２０世紀７０年代起源于美國，８０年代被傳入我國，９０年代在我國的一些中小學開始嘗試使用?！秶鴦赵宏P于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“鼓勵合作學習， 促進學習之間的相互交流， 共同發展， 促進師生教學相長?！?/p>

合作學習法是指學生以小組為單位，成員間互相幫助共同學習教學內容的教學方法。在組織良好的合作學習課堂中，學生之間互學互教，共同討論，互相評價，互相鼓勵以保證小組中的每個成員都學會教學內容，使小組的學習目標得以實現。黑爾克（Eileen Hilke）1990年指出，合作學習的主要教學目的是：（1）在學生中培養學業任務定向的合作品質；（2）鼓勵積極的小組成員關系；（3）發展學生的自尊；（4）提高學業成績。

國內外的研究都發現，合作學習對學生的學習成績有積極的影響，它能增強學生間的互相幫助，提高學生對學習的興趣和學習的主動性，增進他們的思維能力，學會更多解決問題的策略。通過合作學習，學生可以完成具有挑戰性的目標，獲得同伴的認可、友誼和鼓勵，增強自尊，更加積極客觀的評價自己，并使社會技能得到提高。

2研究對象和方法

2.1研究對象

本研究以浙江麗水學院04級乒乓球選項班40名學生為研究對象，該40名學生以前未參加乒乓球學習，學習前技術水平相同。乒乓球教學在同一時間由同一名教師擔任，采用同樣的教學大綱與進度，實驗時間為2006年3-7 月。

2.2 研究方法

2.2.1問卷調查法

問卷采用專家調查法進行效度檢驗，邀請15位專家對問卷進行評價，結果顯示問卷有效。對40名研究對象進行了問卷調查，收回問卷40份，回收率100%，有效問卷100%。問卷表主要內容包括：你對學習乒乓球是否有興趣？你是否有信心學好乒乓球？學習乒乓球是否能提高自身的交往能力？等等。問卷信度采用重測法進行檢驗，重測信度系數為0.92。

2.2.2教學實驗法

從上述40名學生中隨機抽取20人為實驗班，其余為對照班。對照班采用常規教學模式：學生進行“一對一”練習，每兩位學生自由組合；實驗班采用合作學習教學模式：按照學生不同的技術水平進行合理的分組，指定或讓學生推薦小組長，由小組長帶領其他學生進行練習，在學習中主動指導小組成員的學習，小組成員之間互相指導、討論、交流練習體會。

2.2.3數理統計法

采用SPSS10.0對收集整理的有關數據進行統計學分析、對比。

3研究結果與分析

3.1問卷調查結果見表1

表1 問卷調查結果

注：分數由問卷調查表量化統計而得，滿分為10分。

表1結果顯示：合作學習有利于增加學生學習的興趣、自信心和交往能力。通過教學實驗發現學生可以在小組中自由的發表見解，因為相對穩定的學習小組成員關系比較好，合作的氣氛更讓他們喜歡。小組成員間既有合作關系，又有競爭關系，在組內，人人都想在別人面前展示自己，在組與組之間，每個學生都想為本組的獲勝多出力。因此學生參與的興趣、動機相對強烈。合作學習把競爭機制引入教學中，使學生分組練習、分組表演、比賽、測驗。這樣不僅可以使學生相互觀摩學習，有利于活躍課堂氣氛，增強教學效果，同時，使每位學生不懂就問，主動認真地學習，促進了學生獨立練習、獨立思考。學生在合作學習的過程中，通過技能水平及個人全面素質的提高，較容易地實現技術和教學過程的認識過程和情感過程的統一，學習的即時效果反饋迅速，學習的行為因得到不斷的激勵而得以加強，從而成為主動性、自覺性學習。乒乓球技術教學中合作學習的實施，突出了學生學習的自主性合作性。他們相互協作、相互配合，培養了學生樂觀情緒和開朗性格，同時學習的不斷進步和成功，大大提高了學生的自信心與心理素質，為促進學生的心理健康起到積極作用。學習過程中學生交往需求與健身需求得以統一，同時在學習過程中，學生學習目的明確，學習過程充分吸納學生的主體參與，使學生在體育學習時發自內心愿意學。同時合作學習增進了同學間的情感交流。在合作學習所營造的合作、互助氛圍中， 同學們在朝夕相處的共同學習與交流中，增進了彼此間的感情交流， 培養了彼此間的合作與協作精神。同時改善他們的人際關系， 培養交際能力， 也為他們以后的生存奠定了最基本的素質。

3.2 實驗班和對照班學生乒乓球技術掌握情況比較見表二

表二 實驗班和對照班學生乒乓球技術掌握情況比較

表二結果顯示合作學習有利于乒乓球技術的掌握，實驗班在經過實驗干預之后，對乒乓球技術掌握情況更加好，兩個組均數t檢驗達到了顯著性的差異水平。這表明按照合作學習法要素安排的乒乓球技術學習效果好于一般常規的練習方法。而學生學習興趣、自信心、交往能力的提高究竟會對乒乓球技術學習造成多大影響，需要進行進一步的研究。

4 小結

通過對結果的分析與討論，可以看到：在乒乓球技術教學過程中，運用合作學習，使學生更快地掌握動作，并得到教師及同學的認可，體驗成功的樂趣，對增強學生自信心起到良好作用。學生的廣泛參與，學以致用，使學生對所學過程充滿了興趣。合作小組中同學間的關注、交往與鼓勵，增進了相互依賴、相互影響的行為，提高了學生交往能力。研究表明，該教學法對提高學生的學習興趣、自信心和交往能力都較為有效。從乒乓球技術教學來看，技術評定結果好于傳統教學法，教學效果較為顯著。

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