校園英語角的建立、維護(hù)與發(fā)展

摘要： 本文從學(xué)生的聽說能力亟待提高談起，認(rèn)為校園英語角作為學(xué)生課堂之外提高聽說能力的一種重要途徑，我們要重視它的建立，更要重視它的維護(hù)，積極尋找一切有效途徑使之得到不斷地發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞： 校園英語角；建立；維護(hù)與發(fā)展；交際能力

近年來， 英語角蓬勃發(fā)展，市民英語角，網(wǎng)絡(luò)英語角比比皆是。而本文要談的是校園英語角。

為檢驗(yàn)學(xué)生的口語能力是否達(dá)到了大綱的要求，進(jìn)一步推動(dòng)我國大學(xué)英語教學(xué)，大學(xué)英語四、六級考試增加了口試內(nèi)容，對四級達(dá)到85分以上，六級達(dá)到80分以上的學(xué)生進(jìn)行口語測試，在測試過程中，考官們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的問題： 學(xué)生對問答和看圖陳述兩項(xiàng)做得較好，合格率為70％，而話題討論或命題發(fā)言則做得較差，合格率僅為30％。可以看出：參加口語考試的學(xué)生絕大多數(shù)已經(jīng)達(dá)到大綱規(guī)定的基礎(chǔ)階段的口語要求，具備了初步的口語能力，但離高級階段的要求還有相當(dāng)大的差距，難以滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語言學(xué)習(xí)必須依賴語言實(shí)踐，而英語角恰好為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的一種仿真環(huán)境。因此，英語角作為提高學(xué)生聽說能力的一種極其重要的途徑，我們有必要對其建立、維護(hù)和發(fā)展進(jìn)行探討。

校園英語角的建立相對而言比較簡單，這一環(huán)節(jié)中，重要的因素是前期的宣傳，形式不拘一格，如校園海報(bào)，電臺(tái)廣播，各系傳達(dá)等。當(dāng)然，選擇適宜的時(shí)間和地點(diǎn)對于英語角的順利展開也起著至關(guān)重要的作用。時(shí)間固定安排在多數(shù)人時(shí)間寬松的晚上比較合適，如周三或周五晚上6：30－9：00。地點(diǎn)則以廣場為好，方便學(xué)生的加入或退出。與封閉的環(huán)境相比，開放的廣場更能使人心情放松從而進(jìn)行愉快的交談，效果自然也會(huì)更好。此外，氛圍的營造也不可小視，建議拉一些橫幅，貼一些提示語如“No Chinese”，“Don’t be shy”，“Speak lovely” 等。

上述因素具備之后，只要舉辦一次開幕式，便可宣告校園英語角的成立。應(yīng)該說成立是比較簡單的。但是成立之后，問題并非如此簡單了，在實(shí)踐校園英語角的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)前幾期轟轟烈烈，一位指導(dǎo)老師被數(shù)十個(gè)學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住，出現(xiàn)人滿為患的情況，而此后參與的人數(shù)越來越少，到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候經(jīng)常是教師與學(xué)生一對一交談的情況。因此如何維護(hù)、發(fā)展英語角，提高學(xué)生的參與積極性，穩(wěn)定和擴(kuò)大學(xué)生參與人數(shù)，需要我們的探討、摸索和嘗試。 我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

I．教師要明確自身在英語角當(dāng)中的定位。

既然英語角是學(xué)生在課堂之外的仿真環(huán)境下提高聽說能力的一個(gè)極其重要的途徑，那么為了更好地發(fā)揮英語角對學(xué)生聽說能力的提高和促進(jìn)作用，各位參與的教師應(yīng)明確自身在此活動(dòng)中的角色。我認(rèn)為教師應(yīng)該是引導(dǎo)者（instructor）、鼓勵(lì)者（prompter）、參與者（participant）和資源的提供者（resource person）等，教師作為引導(dǎo)者，及時(shí)給予學(xué)生反饋和建議； 教師作為參與者，參與話題討論和角色扮演等活動(dòng)；教師是鼓勵(lì)者，啟發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)；教師作為資源提供者，提供語言和信息咨詢，指導(dǎo)學(xué)生語言技能的恰當(dāng)運(yùn)用。每位英語教師都有其自身的特點(diǎn)，因此在參與英語角教師人員的安排上，應(yīng)當(dāng)遵循期期變化的原則，盡量做到每期人員都不同，話題不同，涉及面廣但重點(diǎn)突出，從而給學(xué)生以不同的感受。

II． 形式多樣化，交際能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。

交際能力從一般意義上講包括以下四個(gè)方面：（1）語言能力（也稱語法能力，即linguistic competence），指掌握有關(guān)詞匯和語法規(guī)則能力。（2） 社會(huì)語言能力（sociolinguistic competence）， 即關(guān)于如何使語言運(yùn)用得體的語用方面的知識(shí)。（3）語篇能力（discoursal competence），即掌握和組織聯(lián)貫的話語而不是孤立的句子的能力。（4）會(huì)話策略能力(strategic competence)，即運(yùn)用言語和非言語的手段進(jìn)行有效語言交際的能力。后面三種能力都與語言使用有關(guān)，可統(tǒng)稱為語用能力（pragmatic competence）。 不難看出，語言能力是交際能力的一個(gè)組成部分，是交際能力的基礎(chǔ)。只有熟練掌握語音、語法、詞匯和句型，具備正確理解和正確造句的能力，才談得上使用語言的能力。但是語言能力必須和語用能力相結(jié)合才是完整的交際能力。因此校園英語角也應(yīng)圍繞著語言能力與語用能力的有效結(jié)合這一點(diǎn)來進(jìn)行。

1． 提倡和鼓勵(lì)詞匯短語的運(yùn)用。

在與學(xué)生交談的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到沉默的情況，原因是多方面的，但其中一個(gè)重要原因是學(xué)生們不會(huì)生成規(guī)范的句子，不知道如何用外語來傳遞信息，詞匯短語則可以幫助盡快打破這種尷尬的局面。有研究表明以英語為母語的人一般都掌握數(shù)以千計(jì)的詞匯短語， 使用非常頻繁。 從某種意義上說， 以英語為母語的人的言語交際與其說是以句法為基礎(chǔ)倒不如說是以詞匯短語為基礎(chǔ)。 而第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用第二語言時(shí)，通常都比較重視語法規(guī)則，總是小心翼翼地根據(jù)語法規(guī)則生成句子，相對忽視了詞匯短語及其在交際中的作用， 掌握的詞匯短語也遠(yuǎn)沒有本族語者多， 不得不更加依賴語法規(guī)則造句。 例如，英語本族者評價(jià)一件非常容易做的事情時(shí)，很可能會(huì)使用a piece of cake，no sweat 這一類詞匯短語，而第二語言學(xué)習(xí)者則很可能使用 “It's easy”或 “It can be accomplished with ease”之類的句子。 注重詞匯短語，可以使學(xué)習(xí)者學(xué)到更多的“真實(shí)的”（authentic）語言材料，有助于縮短學(xué)習(xí)者在詞語選用方面同本族語者的差距，使他們的詞語使用更加地道，更具“洋腔洋味”，獲得“立竿見影” 的效果。

特別應(yīng)該指出的是， 詞匯短語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用對于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性具有某種特殊的作用。 在外語學(xué)習(xí)中，通常有不少學(xué)習(xí)者由于外語不流利或不能用外語獲得所期望的交際效果而灰心喪氣， 甚至對外語學(xué)習(xí)感到厭煩，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。 詞匯短語則可以在一定程度上避免這種情況。總之，詞匯短語有利于改善言語流利性，有利于提高近似本族語的詞語選用能力， 有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語用意識(shí)，可以使外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“立竿見影”的交際效果， 而所有這一切又可以使學(xué)習(xí)者獲得一種成就感，從而使他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 而提高學(xué)生的信心對于穩(wěn)定英語角的參與人數(shù)無疑起著重要作用，所以在英語角的實(shí)踐中，我們要大力提倡學(xué)生運(yùn)用短語交談。那如果學(xué)生想用短語交談卻不知如何表達(dá)該怎么辦呢，這時(shí)教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極參與英語角，和學(xué)生廣泛交流，詳細(xì)總結(jié)學(xué)生表達(dá)中所遇到的問題，同時(shí)，在課堂上進(jìn)行拓展講解。由此可見，英語角不但提高了學(xué)生英語應(yīng)用能力，而且，增強(qiáng)了教師課堂教學(xué)的實(shí)用性。

2．培養(yǎng)提高社會(huì)文化能力。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，不僅要使學(xué)生知道如何生成語法規(guī)范的句子，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)得體地運(yùn)用語言，所以必須培養(yǎng)提高他們的社會(huì)文化能力。胡文仲認(rèn)為，“文化錯(cuò)誤比語言錯(cuò)誤更加嚴(yán)重，因?yàn)榍罢呷菀自斐赏鈬伺c中國人之間感情上的不愉快”。我認(rèn)為學(xué)生在英語角的交流要盡可能多地運(yùn)用地道的語言。因此開辦一系列講座，全面詳細(xì)介紹英美概況，英美文化知識(shí)，跨文化交際學(xué)等必不可少，此外，還可以組織學(xué)生看英文原版電影、電視和錄像節(jié)目，讓學(xué)生通過直觀的感性的認(rèn)識(shí)去了解異族文化習(xí)俗及語言的和非語言的交際方式如體態(tài)語、目光語、時(shí)間語等。我們要通過以上途徑讓學(xué)生盡快獲得跨文化交際意識(shí)，提高跨文化交際能力。而英語角為學(xué)生們提供了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一個(gè)開放式的平臺(tái)，對于培養(yǎng)提高他們的社會(huì)文化能力無疑起到了積極的作用。

3．內(nèi)容豐富，形式多樣化。

校園英語角作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，作為一種重要的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，各校應(yīng)多設(shè)計(jì)一些高級階段的交際活動(dòng)，把重點(diǎn)放在提高學(xué)生適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料的能力上，形式盡可能多樣化。既可以設(shè)計(jì)虛擬的環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（role play），如面試，也可以采用通過題卡提示的形式，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和技能，運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力完成各種任務(wù)，解決各種問題。 還可以就社會(huì)熱點(diǎn)問題如大學(xué)期間要不要做兼職，應(yīng)該住在校內(nèi)宿舍還是校外租房居住等組織討論會(huì)和辯論會(huì)。所有這些活動(dòng)不但能給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且相對課堂的弱語境而言，也能營造更接近真實(shí)的交際語境。

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