高職新生英語詞匯自主學(xué)習(xí)初探

摘要： 在英語學(xué)習(xí)中，詞匯知識是與閱讀及寫作等同樣重要的語言能力，掌握了足夠詞匯知識的學(xué)習(xí)者對語言的應(yīng)用會更加得心應(yīng)手。高職新生詞匯積累量少，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，為解決這一問題，本文從培養(yǎng)新生詞匯自主學(xué)習(xí)能力入手，提出了一系列可行的詞匯自主學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高職新生；英語；詞匯自主學(xué)習(xí)

引言

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯知識是與閱讀和寫作一樣重要的語言能力，尤其在越來越重視閱讀理解和應(yīng)用的現(xiàn)代英語中，詞匯量的掌握更被放在了突出地位。一個人掌握詞匯的多寡和牢固程度，直接影響著文章的理解和語言的應(yīng)用，影響思想表達的豐富與準確程度。從某種意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。

高職院校非英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時，一般要求掌握基本的英語語音和語法知識，認知英語單詞1000-1600個。從理論上講，新生能夠通過口語和寫作進行一般的交流，具有一定的英語理解能力。而教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)新生英語水平差異較大，寫作和口語顯得單調(diào)乏味，理解水平偏低。新生英語課堂舉步維艱，詞匯積累不夠，自主學(xué)習(xí)詞匯能力差是主要原因。要提高學(xué)生的語言輸出，教學(xué)中學(xué)生必須精確、透徹地理解所學(xué)詞匯，能準確使用這些詞匯，一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯，那么其英語學(xué)習(xí)將漸入佳境，句法學(xué)習(xí)將變得容易，將會理解并欣賞語言的豐富。

高職新生詞匯自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

認識到詞匯在語言中的重要地位，認識到詞匯學(xué)習(xí)是貫穿整個外語學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，同時結(jié)合高職大英教學(xué)特點和新生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者認為高職大學(xué)英語教學(xué)必須加強新生詞匯自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，是由教與學(xué)兩個部分組成的。高職英語課堂教學(xué)是在檢查、測試學(xué)生課前準備的基礎(chǔ)上，重點提高學(xué)生的閱讀、寫作、翻譯、聽說能力，對于讀、寫、譯能力相關(guān)的詞匯、語法問題，則主要通過課堂測試與檢查、課下自主練習(xí)、自我測試等方式提高。詞匯教學(xué)已不再是高職大學(xué)英語課堂教學(xué)的重點，僅僅依靠教師課堂講授去學(xué)習(xí)單詞顯然是不足夠的，只有充分發(fā)揮新生的主體作用，在教師的有效指導(dǎo)下，逐步掌握學(xué)習(xí)詞匯的基本能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)生掌握外語的一生大計。

通過幾年的教學(xué)實踐和教學(xué)觀察，筆者認為高職新生自主學(xué)習(xí)詞匯可以通過以下途徑進行：

一、 學(xué)生充分利用詞典自主學(xué)習(xí)單詞

入學(xué)初，大學(xué)英語授課教師就要求新生每人準備一本英語詞典，在外語學(xué)習(xí)中遇到生詞必須認真仔細地查詞典，以便透徹理解。課前利用詞典自主學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的新單詞，掌握單詞的用法。就如何有效使用詞典學(xué)單詞，課堂上老師應(yīng)給學(xué)生做必要指導(dǎo)。

詞典作為外語學(xué)習(xí)的工具書，通常按字母順序排列，以詞條為主要單位。詞典包含了詞的相關(guān)信息，如：詞形、發(fā)音、功能、詞源、意思、句法和慣用法等。詞典由于編寫目的的不同，面向不同使用者，基本內(nèi)容也有差異。詞典的前言和用法說明一般告訴使用者如何有效使用詞典。在使用詞典時，應(yīng)采用下列步驟，以確保理解該詞。

（1）注意拼寫和讀音。一個單詞有不同拼寫，詞典給出，如下例：

En.cy.clo.pe.diaalsoen.cy.clo.pae.dia...

通常英國拼寫后給出相應(yīng)的美國拼寫，如：

Cen.tre(UScenter)...

單詞音節(jié)劃分詞典中用［·］表示，單音節(jié)不能劃分。

（2）瀏覽并理解單詞的各種含義及詞性、用法。在英語里一詞多義非常常見，詞典列出一個單詞的所有意思，后面常引用短語或例句。一個詞的意義只能從它的具體應(yīng)用環(huán)境中理解，這是語義學(xué)的基本原理。根據(jù)這一原理，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講明，要充分利用詞典，弄懂該詞的各種釋義，并運用自己的判斷力選擇釋義，這樣才能準確掌握每一個詞在每一環(huán)境下的具體含義。

如：學(xué)習(xí)Unit one，課文《Why college》中有這樣一句話“In the U.S.A，a college education is not viewed as a privilege reserved for the wealthy or the academically talented.”這句話中view是什么意思，學(xué)生查閱詞典發(fā)現(xiàn)好多意思，如：

View用作名詞：a.看，觀察b.視力、視野not a person in viewc.觀念；考慮，估計 take a correct view of a situationd.風(fēng)景，景色e.意見，觀點，見解……

View用作動詞：a.視察，(仔細)觀察b.看，眺望c.考慮，思量d.揣度，認為，估量……

教師告訴學(xué)生必須根據(jù)文中這句話選擇釋義，顯然這兒view用作動詞，意為看待，認為。

學(xué)生只有養(yǎng)成習(xí)慣，勤于查字典，根據(jù)上下文判斷詞義，通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運用得得心應(yīng)手。

（3）如果可能并必要的話，還應(yīng)了解有些單詞的詞源，參考一下其原始的含義和基本含義。這樣做非常有助于理解這些詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓展知識面，從語言的側(cè)面接觸外國政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗民情、重要事件等。

（4）了解有關(guān)單詞的其它信息，含有單詞的短語、常見搭配、習(xí)慣用法等。如英語習(xí)慣說風(fēng)大，用strong wind，而形容雨大說heavy rain，不說strong rain。Scriverner (1994)認為掌握單詞的搭配甚至比掌握單詞確切意義更重要。

（5）除上述內(nèi)容外，還需要了解有關(guān)單詞的構(gòu)詞方式、衍生詞、同義詞、反義詞等。詞語的感情、語體色彩也需要留意，如同樣說胖，fat有貶義色彩，而plump則是褒義的。

二、在大量運用中掌握詞匯

中國人大規(guī)模地學(xué)習(xí)英語，已經(jīng)有100多年的歷史了，但他們當(dāng)中大多數(shù)人的努力都白費了，在花費了數(shù)十年的不懈努力之后，仍然常常是原文書報讀不懂，原文電影、電視看不懂，深入交流做不到。之所以如此，是因為我們并不是生活在一個有利于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中；另外，由于缺乏實踐，即使是學(xué)會了的詞也會逐漸遺忘。

1. 強化詞匯練習(xí)

記憶單詞的目的在于會用，而達到會用需反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。為了幫助學(xué)生掌握相關(guān)詞匯（及其變化形式），并能熟練運用常見詞匯和句型，大學(xué)英語每單元都有配套練習(xí)，通過靈活多樣的形式幫助學(xué)生重溫課文重點單詞、詞組、表達法和句型。如：用單詞的適當(dāng)形式填空、改寫句子、造句練習(xí)、翻譯、選詞填空、短文寫作等。高職新生可在教師的指導(dǎo)下，有選擇地自主完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2. 在聽、說訓(xùn)練中運用語言

會話能夠鞏固和提高學(xué)生的語言掌握和運用水平，使學(xué)生在交流中練習(xí)詞匯，從而體會到學(xué)英語的快樂。同時這也是語言應(yīng)用方式的一種。高職新生應(yīng)充分利用課堂和課余活動鍛煉口語，通過聽錄音或英文節(jié)目，學(xué)生可逐漸增強英語語感，加深理解詞匯的真正含義，留心自己所學(xué)詞匯的語義和使用。

3. 廣泛閱讀擴展詞匯

我們都知道，詞匯的學(xué)習(xí)是個長期的、逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴展。顯然由于課文容量的限制，僅靠課文和教師課堂重現(xiàn)單詞是不足以達到教學(xué)大綱中的詞匯要求的。解決途徑在于鼓勵新生進行廣泛閱讀，教師在學(xué)生適應(yīng)范圍內(nèi)向他們推薦各種讀物，如課文中的Read More ，報紙、雜志等。閱讀是學(xué)生在語境中鞏固和擴展詞匯的最佳途徑。

三、利用構(gòu)詞法自主學(xué)習(xí)、記憶單詞

英語字母雖然只有26個，但構(gòu)詞能力卻是無限的，有人說英語的總詞匯有50萬，實際遠遠不止此數(shù)。如此龐大的英語詞匯要想全部記住是不可能的。英語詞匯中有很大一部分符合構(gòu)詞法。掌握了基本詞匯，運用構(gòu)詞知識，可以大大提高記憶效率，破解詞意，消除閱讀障礙。構(gòu)詞法主要包括：派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)換法、混合法、裁減法、縮略法等。學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)注意積累。

1. 派生法：通過在原有詞或詞根的基礎(chǔ)上加前綴或后綴而構(gòu)成新詞。前綴通常用以修飾或改變詞意。常見前綴有：in-(il-，im-，ir-)，non-，dis-，a-，un-，de-等表示“否定”、“相對”；super-，arch-，out-，over-等表示“等級”、“大些”；co-，counter-，anti-，pro-，trans-，sub-，fore-，pre-，post-，re-等表示態(tài)度、位置、時間、順序。后綴通常顯示詞性。常見的名詞后綴有：-er，-ar，-or，-ent，-an，-ist，-tion，-ment，-al，-ence，-ing，-ness，-(i)ty，-hood，-ship，-dom，-ocracy，-ful，-age；形容詞后綴有：-ful，-ly，-like，-ish，-y，-al，-ic，-ous，-ive等；動詞后綴有-fy，-ize，-en，-ate等；副詞后綴多以-ly，-wards常見。常見詞綴的意義在《牛津現(xiàn)代高級英漢雙解詞典》的附錄中有解釋及例詞。掌握派生法，單詞記憶就可由一及多，省時省力。比如與nation這一基本詞相關(guān)的派生詞有：national，nationalize，nationalization，international，internationalization。

2. 復(fù)合法: 即由兩個或兩個以上的詞組合成為一個詞。可構(gòu)成復(fù)合形容詞、復(fù)合名詞、復(fù)合代詞、復(fù)合動詞、復(fù)合副詞等。多數(shù)復(fù)合詞可以通過其組成部分猜測到詞意。復(fù)合詞往往使語言表達言簡意賅，形象生動。只要稍加注意，就會發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞的使用比比皆是。如:carefree，headfirst，overcome等。

3. 轉(zhuǎn)換法：即單詞詞性轉(zhuǎn)換。詞性轉(zhuǎn)換后其意義與原意有著密切聯(lián)系。如His smile could not very well mask his anger，其中 mask即由名詞轉(zhuǎn)化為動詞，而動詞意義是名詞意義的衍生。

4. 混合法：即取不同單詞的各一部分合成一個新詞，其意義則是兩個單詞意義的組合。如：motel=motor+hotel，comsat=communication+satellite，newscast=news+broadcast。

5. 裁減法：即把一個較長的單詞裁減為一個較簡單易懂的詞。如：zoological garden→ zoo， automobile→auto， laboratory→lab。

6. 縮略法：即將幾個單詞的首字母以大寫形式縮合到一起成為一個新詞。該法多用于專有名詞，方便記憶。如：IOC-international Olympic Committee， NMD-National Missile Defense。

結(jié)語

高職新生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、積累，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。同時英語詞匯學(xué)習(xí)自身特點也決定了學(xué)習(xí)者不能依賴老師和課堂，需要自我學(xué)習(xí)詞匯。通過一定的課堂詞匯策略學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)習(xí)特點，綜合運用各種策略，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展完善自己獨立的詞匯學(xué)習(xí)記憶手段，最終在大量運用詞匯中掌握英語這門語言，成為更有效的自主學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

［1］林承璋.英語詞匯學(xué)引論（修定版）［M］. 武漢：武漢大學(xué)出版社，1997.4.

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［4］Scriverner. Learning Teaching［J］.Oxford: Macmillan Education，1994.

［5］楊良生，秦大維.現(xiàn)代英語詞匯學(xué)導(dǎo)論（英文）［M］.鄭州：河南人民出版社，1991.10.