探討大學(xué)體育課程的“學(xué)分制專項課”

摘要：學(xué)分制專項課是以課程理論為基礎(chǔ)，以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，聯(lián)系高校實際，對大學(xué)體育課程進行的理論與實踐內(nèi)容的探討。實踐表明“學(xué)分制專項課”符合教育部的“三自主”的要求，即“學(xué)生可自主選擇上課教師、上課內(nèi)容、上課時間”，同時也符合“讓大學(xué)生至少掌握兩項運動技能”的要求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；課程；學(xué)分制；專項課

我國社會經(jīng)濟正處在一個由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、由封閉走向開放并迅速與世界融為一體的大變革時期，對人才的培養(yǎng)和教育課程提出了嶄新的要求。時代的發(fā)展要求人具有創(chuàng)新精神和實踐能力，要具有自主意識、合作能力和社會意識。我國高等教育正適應(yīng)世界教育發(fā)展趨勢，與時俱進融入世界教育改革洪流。學(xué)校體育也要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。大學(xué)體育課程以何種方式適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求呢？本文提出了“學(xué)分制專項課”的課程模式，供大家探討。

1.制定大學(xué)體育課程的“學(xué)分制專項課”的背景

1.1課程觀的更新：傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵較窄，僅將正規(guī)的課堂教學(xué)視為課程。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，課程的內(nèi)涵在擴大，超脫了傳統(tǒng)意義的課程。著名教育家李秉德教授認為：“課程不僅是正規(guī)的課堂教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機統(tǒng)一起來。”

1.2 教育部2002年頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（新綱要），廢除了1992年頒布的“老綱要”。“新綱要”對大學(xué)體育課程目標提出了新標準；對課程建設(shè)和課程評價提出了新要求；對課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等都作出了新的規(guī)定；并要求2003年新學(xué)年開始在全國所有普通高校中施行。

教育部、國家體育總局2003年頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標準》，并要求2004年9月開始在各級學(xué)校全面實施。

1.3 學(xué)?！皩W(xué)分制”教學(xué)在高校全面推行。“本科教育學(xué)分制”在全國各高校中普遍實施，大學(xué)體育課程是高校公共必修課程，牽涉到學(xué)校所有本?？茖W(xué)生，與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)銜接密切。大學(xué)體育課程自身也是學(xué)分制改革的重要課程之一，主動適應(yīng)、積極改革在所必然。

2.學(xué)分制專項課的教學(xué)實驗

高校體育素質(zhì)教育就是要改變傳統(tǒng)的以競技體育項目為主體的教材內(nèi)容，重新構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教育發(fā)展的教材體系，以滿足學(xué)生對體育能力培養(yǎng)的需要。因此選編教材內(nèi)容時不僅要選編一些簡單易學(xué)，鍛煉價值大的項目，還要根據(jù)大學(xué)生的心里發(fā)育特點選編一些比較時尚的運動項目。為此大學(xué)體育部組織教師進行了多次討論，咨詢了部分專家，對江西某大學(xué)學(xué)生進行了問卷（850份）(表1)。又在03級第三學(xué)期體育課中進行了“體育專項選項課”的教學(xué)實驗，開設(shè)了“三大球 兩小球”、健美操、體育舞蹈、太極拳等十一個專項，學(xué)生自選項目，自選教師修習(xí)體育課，取得了成功的經(jīng)驗。教師與學(xué)生都對這種教學(xué)模式給予了充分的肯定?？梢婇_設(shè)學(xué)生喜愛的運動項目，能夠充分調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性和自覺性。

表1 你希望體育課應(yīng)設(shè)哪些項目調(diào)查統(tǒng)計

為了更好地貫徹《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，實施《學(xué)生體質(zhì)健康標準》適應(yīng)學(xué)校學(xué)分制的改革，我們調(diào)查訪問了全國多所兄弟院校的體育教學(xué)改革情況，研究了他們的教學(xué)模式，同時根據(jù)我校的具體情況，提出了“學(xué)分制體育專項課”的課程模式：即學(xué)分制條件下的“1＋3”模式。 “1”為第一學(xué)期的排課形式，“3”后任意3個學(xué)期的選項課形式，4個學(xué)分，全面體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生自主選擇上課時間，自主選擇教師，自主選擇項目。

3.學(xué)分制體育專項課內(nèi)容及評價

3.1 課堂課程的內(nèi)容和評價

課堂教學(xué)是課程結(jié)構(gòu)體系的主體部分，毋庸置疑，課堂課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化至關(guān)重要。根據(jù)“新綱要”的要求，遵循課程設(shè)置的規(guī)律，依據(jù)課程目標任務(wù)，學(xué)生的身心特點和需求，學(xué)分制體育專項課建立了以必修課、選項課、俱樂部課、保健課為主的課堂結(jié)構(gòu)。（表2）

表2 體育課程課堂結(jié)構(gòu)與評價

3．2課外課程的內(nèi)容和評價

課外課程是課堂課程的拓展和延伸，是課程體系中不可缺少的重要部分。深化高校體育課程的改革，必然要拓展課堂的時間與空間，將課外體育也納入到體育課程體系之中，注重課外體育課程的開發(fā)。課外體育課程可以開展體育輔導(dǎo)課，幫助體育困難生完成課程任務(wù)。

3．3體育文化的內(nèi)容和評價

聘請校內(nèi)外知名教授開展體育專題講座，討論體育熱點問題、終身體育、體育時事新聞、提高學(xué)生體育文化素質(zhì)、增強終身體育意識；開展群體競賽（每月一賽），激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性。提高運動水平，豐富校園文化生活，培養(yǎng)競爭意識合作精神。課外課程的評價是一項軟指標，對積極參加課外課程的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

4.學(xué)分制體育專項課的實施

4.1大學(xué)體育課程暫定6學(xué)分，1—2年級每學(xué)期1學(xué)分，一專項，36學(xué)時，每周2學(xué)時，學(xué)生選課每學(xué)期內(nèi)容不能重復(fù)。3—4年級2學(xué)分，俱樂部式教學(xué)。

4.2必修課：體育基礎(chǔ)課和游泳課。體育基礎(chǔ)在第一學(xué)期完成。以院系、行政班級為單位統(tǒng)一安排體育課。游泳課在后三個學(xué)期選項課中完成。

4.3選項課：第二學(xué)期、第三學(xué)期、第四學(xué)期開設(shè)。實行網(wǎng)上選課。課程專項有：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、形體、太極拳、散打與防衛(wèi)、武術(shù)等十一個項目。根據(jù)學(xué)校條件師資配備增減內(nèi)容。

4.3.1每周一至周五的白天1—7節(jié)課開設(shè)上述所有的十一個項目課程。

4.3.2每周一至周五的晚上開設(shè)武術(shù)、羽毛球、健美操、體育舞蹈、形體等五個項目課程。

4.4體育保健課：對部分身體異常、特型和病、殘、弱等特殊群體學(xué)生，開設(shè)以指導(dǎo)康復(fù)保健為主的適應(yīng)性體育課程。時間另外安排。

5.結(jié)論與建議

5.1結(jié)論：“學(xué)分制專項課”是以課程理論為指導(dǎo)，以新《綱要》和《學(xué)校體育工作條例》，學(xué)生身心健康為依據(jù)，結(jié)合高校的實際而提出的，體育課程的內(nèi)容大大拓寬體育教育的時空與教育渠道，有效地開發(fā)課堂與課外課程的功能，并使課內(nèi)外體育教育有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，產(chǎn)生最優(yōu)化的教育效益，符合高校體育的發(fā)展方向。

5.2建議：“學(xué)分制專項課”是在我校的教學(xué)實際的基礎(chǔ)上提出的，只在我校進行了教學(xué)實驗，并取得了較好的教學(xué)效果。希望各高校根據(jù)各自的場地條件，師資力量，教師配備，制定出最優(yōu)的體育課程模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］施良方.課程理論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

［2］周學(xué)榮.高校體育大課程體系構(gòu)建的研究［J］.北京體育學(xué)院學(xué)報，2003，（6）.