藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)立體構(gòu)成課程教學(xué)的誤區(qū)

立體構(gòu)成將各種真實(shí)存在的立體元素經(jīng)過(guò)美術(shù)學(xué)的構(gòu)圖法則相互排列，從而生成一種全新的單元，這種新單元的形式美是真實(shí)存在的，既看得見(jiàn)、摸得著，又有多個(gè)觀察的角度。充滿立體感。立體構(gòu)成源于“包豪斯”學(xué)院，其教育方法和最終目的是為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育中充當(dāng)著重要的角色，具有舉足輕重的地位，對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型能力、創(chuàng)造能力和審美等能力起著重要的作用。

當(dāng)前高速發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為傳統(tǒng)的藝術(shù)、藝術(shù)研究和教學(xué)方式提供了極大的活力空間，藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)等領(lǐng)域，引進(jìn)了許多高科技的手段。如：將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的主流；在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，已得到廣泛的認(rèn)可。但是，現(xiàn)代科技也在不斷沖擊著傳統(tǒng)的藝術(shù)，導(dǎo)致在藝術(shù)研究和藝術(shù)教學(xué)等領(lǐng)域中存在諸多的誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在。嚴(yán)重地阻礙著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，甚至有可能將藝術(shù)研究引入歧途。在藝術(shù)教學(xué)中，此誤區(qū)尤其應(yīng)引起足夠重視，如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正。將貽害大方。

因此，鑒于立體構(gòu)成教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育中的重要作用，在構(gòu)成類課程教學(xué)中，在采用現(xiàn)代高科技手段輔助教學(xué)的同時(shí)，也必須予以理智的觀察和思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)及現(xiàn)代教學(xué)方式中所存在的一些誤區(qū)。

一、對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)

將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)成為藝術(shù)與科技結(jié)合的典范。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的滋養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)在一定意義上已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的內(nèi)在屬性之一。從傳統(tǒng)的工藝藝術(shù)到現(xiàn)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)，其發(fā)展歷程表明，藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合正在成為我們這個(gè)時(shí)代藝術(shù)發(fā)展的重要特征。

此方面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要體現(xiàn)在，片面認(rèn)為3D軟件虛擬的立體構(gòu)成作品即為最終的作品。3D技術(shù)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的貢獻(xiàn)不言而喻，但是，對(duì)采用3D技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，有些教師和學(xué)生片面認(rèn)為采用3D軟件建模一個(gè)立體構(gòu)成作品的框架，然后賦上材質(zhì)，打好燈光，即可得出作品。實(shí)則不然，僅僅如此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

1．忽略了“立體”的本質(zhì)

“立體”的本質(zhì)在于物體是真實(shí)存在的，看得見(jiàn)、摸得著，且又有多個(gè)觀察角度，充滿立體感。因此，單純靠利用3D技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，自然沒(méi)有完全體現(xiàn)空間實(shí)體的本質(zhì)和特點(diǎn)，只不過(guò)是再現(xiàn)了二維圖形的圖像而已。雖說(shuō)利用三維軟件可以旋轉(zhuǎn)看到物體的各個(gè)角度，但那只不過(guò)是個(gè)虛擬的場(chǎng)景，無(wú)法通過(guò)觸摸感受其真實(shí)的存在。攝影、影視、動(dòng)畫等技術(shù)，無(wú)論形式如何的變幻多端，但也都屬于二維的范疇，不是真正意義上的立體空間場(chǎng)景。因此。利用3D技術(shù)進(jìn)行立體構(gòu)成創(chuàng)作，實(shí)際上就像環(huán)境藝術(shù)家施工前看前期沙盤制作效果一樣，其只有被制作出來(lái)才能成為真正意義上的立體構(gòu)成作品。

2．過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式美、藝術(shù)性和表現(xiàn)手法

良好的藝術(shù)形式可以將作者真實(shí)美好的情感予以揮發(fā)，使藝術(shù)作品的內(nèi)容廣泛傳播，給人留下深刻的記憶，并且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。藝術(shù)的形式具有相對(duì)的獨(dú)立性，即無(wú)創(chuàng)新、無(wú)內(nèi)涵內(nèi)容的美觀形式。但是審美不僅限于形式問(wèn)題，很多方面是側(cè)重于內(nèi)容方面的。正如演員雖年輕貌美，但演技不佳，也不能稱得上真正的藝術(shù)美。對(duì)立體構(gòu)成而言，也是如此。所以一個(gè)完美的立體構(gòu)成作品，要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容與形式的統(tǒng)一”。片面夸大任何一方都是不正確的。

另外，有些立體構(gòu)成作品看似美觀，但往往忽略了物理、化學(xué)、人文、地理等方面內(nèi)容的考慮，以致存在過(guò)多瑕疵。如：若力學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，再美的作品，最終也只能導(dǎo)致作品因存在安全等諸多隱患而根本無(wú)法完成或?qū)崿F(xiàn)；設(shè)計(jì)過(guò)程若忽略了化學(xué)方面的考慮，會(huì)導(dǎo)致所選材質(zhì)在成型過(guò)程以及材質(zhì)與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境不適等多方面缺陷：若沒(méi)有考慮人文習(xí)俗，導(dǎo)致作品在實(shí)施及完成過(guò)程中產(chǎn)生許多不必要的糾紛等。因此，利用3D技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，單純簡(jiǎn)單地通過(guò)看圖來(lái)闡述創(chuàng)意、材質(zhì)和結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，立體構(gòu)成不僅要表現(xiàn)一種形式美，還要滿足各種內(nèi)、外在因素需要。

3．重結(jié)果而略過(guò)程

藝術(shù)教育屬于人文教育領(lǐng)域，是針對(duì)人的精神世界和文化領(lǐng)域開展的教育行為。先進(jìn)的藝術(shù)教育模式在側(cè)重于教師向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育。把提高學(xué)生素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)。在立體構(gòu)成作品設(shè)計(jì)中，從效果圖到成品，整個(gè)過(guò)程中要經(jīng)過(guò)許多的工序，其中可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是知識(shí)，還有其他很多培養(yǎng)、提高素質(zhì)的東西。如：

(1)動(dòng)手能力

利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以模擬取代幾乎所有傳統(tǒng)的諸如筆、尺、圓規(guī)、顏料等創(chuàng)作工具，而且在創(chuàng)作技法上還可以模擬出當(dāng)前所有的創(chuàng)作手法(如手繪、攝影、暗房以及其它一些特殊技法等)。但不可忽略視手繪和手工制作等傳統(tǒng)方法，其更能體現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，是藝術(shù)作品設(shè)計(jì)所必不可少的。從藝術(shù)起源來(lái)看，藝術(shù)來(lái)源于人類長(zhǎng)期的生產(chǎn)與生活，是人類對(duì)自然現(xiàn)象、日常生活進(jìn)行長(zhǎng)期的歸納與總結(jié)，促使表現(xiàn)能力日趨精湛，才通過(guò)繪畫、雕塑等表現(xiàn)方式將人類的內(nèi)心境界表現(xiàn)在洞窟石壁、陶器、建筑等載體上，使得原始藝術(shù)得以存在。

然而，現(xiàn)在的藝術(shù)表現(xiàn)手法幾乎被電腦統(tǒng)治了，學(xué)好電腦雖在一定程度上可以解決學(xué)生手繪表現(xiàn)能力差方面的缺陷。掩蓋藝術(shù)功底弱的不足，但對(duì)創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩搭配等問(wèn)題卻不能從根本上加以解決。另一方面，許多大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行手工制作的機(jī)會(huì)很少，很難通過(guò)實(shí)際手工制作來(lái)體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的真諦以及創(chuàng)作過(guò)程的艱辛，片面追求計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助作用而忽略實(shí)際動(dòng)手能力，甚至還將藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練分離，認(rèn)為手繪在今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中根本用不到了。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)今后的創(chuàng)作毒害很大。因此，立體構(gòu)成教學(xué)中更應(yīng)該重視課程的手繪以及手工制作，這對(duì)學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng)作道路是十分有利的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待3D軟件在立體構(gòu)成創(chuàng)作方面的輔助作用。

(2)吃苦耐勞的能力

現(xiàn)在的大學(xué)生有很多人存在“少付出。多回報(bào)”的不勞而獲思想，很多時(shí)候認(rèn)為成功是很容易獲得的，缺少吃苦耐勞的精神和能力。而我們?cè)诶?D技術(shù)輔助立體構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，往往或略了此方面的素質(zhì)教育。事實(shí)上，一件成功的藝術(shù)作品，從創(chuàng)意到完成必須付出艱辛的努力。學(xué)生只有從一件件小作品的設(shè)計(jì)中端正態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的能力，從勤奮勞作中體驗(yàn)到創(chuàng)作之不易，才能從而去珍惜、熱愛(ài)自己的事業(yè)，也才會(huì)在未來(lái)藝術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)。

(3)團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神并不是近些年才開始強(qiáng)調(diào)的。原始社會(huì)我們的祖先群居在一起，依靠集體力量抵抗自然災(zāi)害和野獸的襲擊。宋代羅燁的《醉翁談錄》中有一則眉、眼、口、鼻四者爭(zhēng)功的哲理故事，其寓意深刻，耐人尋味。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”。這些都折射出團(tuán)隊(duì)精神在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作及生活中的重要性。許多藝術(shù)作品，尤其是一些大型作品，是許多人合作勞動(dòng)的結(jié)晶，整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程需要許多人相互輔助、相互配合、群策群力、合作研究。因此，團(tuán)隊(duì)精神就顯得尤為重要。我們?cè)诶糜?jì)算機(jī)技術(shù)從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，往往經(jīng)常會(huì)忽視創(chuàng)作中的團(tuán)隊(duì)合作了。因此，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)必不可少。

二、對(duì)運(yùn)用新材料進(jìn)行創(chuàng)作缺乏正確的認(rèn)識(shí)

“創(chuàng)新”是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，是藝術(shù)創(chuàng)作所必需的。如果想保持設(shè)計(jì)的鮮活性必須不懈地提出新的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)，也要在結(jié)構(gòu)和材料上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行概念設(shè)計(jì)和超極限設(shè)計(jì)。例如橋梁專業(yè)的超極限設(shè)計(jì)，如果想超越前人成果，想建成新的更大規(guī)模的橋梁建筑，通過(guò)改變材料性能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)新，可一定程度滿足人們生產(chǎn)和生活的需求。

運(yùn)用新材料、新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作無(wú)疑是為立體構(gòu)成設(shè)計(jì)注入了新鮮的血液，立體構(gòu)成作品如何體現(xiàn)材質(zhì)是至關(guān)重要的。但是，在實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)過(guò)程中往往在此方面存在諸多的誤區(qū)。

1．忽略追求新材料所帶來(lái)的效果

縱觀藝術(shù)發(fā)展史，新材料的產(chǎn)生往往伴隨著新藝術(shù)形式的誕生。可以說(shuō)材料的發(fā)展決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，材料對(duì)藝術(shù)的功能、內(nèi)容、形式都起到了決定性的作用，當(dāng)代任何一門藝術(shù)都更加重視新材料的運(yùn)用。

運(yùn)用新材料進(jìn)行設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，作品中創(chuàng)新的材料不多，大多還局限于傳統(tǒng)的材料，使得作品在一定程度上缺乏時(shí)代感。應(yīng)該說(shuō)，這是一種懶惰的設(shè)計(jì)思想和行為。當(dāng)前新材料層出不窮。我們?cè)诮虒W(xué)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮想象力和動(dòng)眼、動(dòng)手能力，善于發(fā)掘新材料，采用新材料；善于掌握新材料的相關(guān)知識(shí)和成型技術(shù)；善于在使用新材料的過(guò)程中進(jìn)一步拓寬設(shè)計(jì)空間。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“廢物利用”，將廢棄的物品納入到自己的創(chuàng)作當(dāng)中來(lái)，將日常生活的衣、食、住、行用材用料作為創(chuàng)作的元素，推陳出新。例如，畢加索的《公牛頭》和《花園中的婦女》都是用廢棄物件創(chuàng)作的著名雕塑作品。這種“變費(fèi)為美”教育可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的能力和主動(dòng)創(chuàng)造美的習(xí)慣。也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的再生使用的理解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，符合當(dāng)今我國(guó)“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略方針。

2．片面追求新材料所帶來(lái)的效果

物極必反。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生在采用新材料進(jìn)行“立體構(gòu)成”創(chuàng)作時(shí)，對(duì)于“新材料”的應(yīng)用理解不到位，過(guò)之。片面追求新材料所展示的形式美和震撼效果，而忽略了作品內(nèi)在的精神品質(zhì)。這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品顯得牽強(qiáng)、華而不實(shí)、甚至矯揉造作，體現(xiàn)不出深刻的內(nèi)涵，與藝術(shù)創(chuàng)作的根本顯得背道而馳。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性認(rèn)識(shí)、規(guī)劃與管理

前面提到的都是部分學(xué)生及老師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，這與實(shí)際立體構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏科學(xué)性認(rèn)識(shí)、規(guī)劃與管理密不可分。

1．對(duì)立體構(gòu)成課程不夠重視

由于近年來(lái)高校擴(kuò)招，學(xué)生的專業(yè)水平良莠不齊。不少學(xué)生在沒(méi)有很好的領(lǐng)悟和掌握基本繪畫技能的前提下即開始大學(xué)學(xué)習(xí)，思想上又急于求成，想越過(guò)基礎(chǔ)課直接學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)類專業(yè)課。其實(shí)他們對(duì)藝術(shù)的感悟、對(duì)色彩的搭配、審美能力、基礎(chǔ)造型能力等都很薄弱，在這種情形下教師應(yīng)耐心的解釋和引導(dǎo)學(xué)生，使其知道設(shè)計(jì)不能與三大構(gòu)成分離，構(gòu)成是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，不可空中樓閣。

目前，由于部分學(xué)生、甚至部分老師對(duì)立體構(gòu)成課程不夠重視，使得學(xué)生厭倦構(gòu)成類課程的學(xué)習(xí)。有些教師教學(xué)興趣也不大，這對(duì)整個(gè)藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)是極為要不得的。教師應(yīng)端正態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生踏入藝術(shù)學(xué)習(xí)的正軌，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，打好基礎(chǔ)。

另一方面，有些學(xué)校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)不開設(shè)立體構(gòu)成課程，偏面認(rèn)為立體構(gòu)成是工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)的必修課，而平面設(shè)計(jì)只涉及二維平面，達(dá)不到三維空間，所以開設(shè)立體構(gòu)成沒(méi)有必要。實(shí)則不然。平面設(shè)計(jì)也在表達(dá)一個(gè)立體空間，只不過(guò)這個(gè)立體空間是摸不到的，不是真實(shí)存在的，是一個(gè)與三維立體是有聯(lián)系的虛構(gòu)的立體空間。就像展示設(shè)計(jì)也有平面設(shè)計(jì)的成分一樣，藝術(shù)各專業(yè)本來(lái)就是相通的。平面設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)立體構(gòu)成課程，可以拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思維空間，開闊設(shè)計(jì)視野，對(duì)今后的創(chuàng)作受益匪淺。總之，在藝術(shù)教學(xué)中。對(duì)立體構(gòu)成課程教學(xué)要提高重視程度，杜絕忽略和忽視等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2．對(duì)立體構(gòu)成課程內(nèi)容的選擇過(guò)于隨意

目前。許多學(xué)校在開設(shè)立體構(gòu)成課程時(shí)，不同的專業(yè)選用同樣的教材，講授同樣的內(nèi)容，這種認(rèn)識(shí)和做法也是值得商榷的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)大領(lǐng)域，其中不同的專業(yè)有不同的思維方式、認(rèn)知程度、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)過(guò)程等，不可一概而論。教師若只圖省事而所有專業(yè)都采用一樣的教材和內(nèi)容，是不會(huì)取得很好的教學(xué)效果的。應(yīng)該依據(jù)不同專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。從不同的角度加以拓寬。

要做到立體構(gòu)成授課內(nèi)容的科學(xué)選擇，首先，教師在授課前應(yīng)搜集整理大量的授課資料(書籍、文章以及作品等)，并認(rèn)真、有條理地加以貫通，可以掃描書籍上的圖片和拍攝往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品來(lái)作為教學(xué)示范圖樣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通能力的不足，有目的地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)各門課程的知識(shí)結(jié)合在一起，加大立體構(gòu)成授課內(nèi)容與不同專業(yè)之間的聯(lián)系。如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可加大與建筑、室內(nèi)外設(shè)計(jì)、園林等的聯(lián)系，這些知識(shí)之間相應(yīng)的聯(lián)系對(duì)創(chuàng)作必將起到極大的推動(dòng)作用。立體構(gòu)成與其它課程之間的聯(lián)系，其實(shí)已擴(kuò)展到很多領(lǐng)域，比如在自然界植物中可以發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成的重復(fù)、漸變、發(fā)射等節(jié)奏韻律；立體構(gòu)成與雕塑之間的聯(lián)系等。另外，還可從音樂(lè)的旋律、舞蹈的形式等多方面豐富立體構(gòu)成課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)作提供靈感。

3．對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方式缺乏很好的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在黑板上板書，向?qū)W生們展示掛圖、模型或書籍、刊物等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也低。如今多媒體技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)方式帶來(lái)了革命性的創(chuàng)新。其可從聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多方面給我們展示了一個(gè)全新的教育場(chǎng)景。在利用多媒體技術(shù)授課，制作CAI課件輔助教學(xué)時(shí)，有些教師沒(méi)有很好的理解多媒體教學(xué)的意義，在課件制作上只是單純文字解說(shuō)，沒(méi)有圖片和其它的生動(dòng)內(nèi)容，而把這些內(nèi)容留著講完課后再統(tǒng)一觀看。這樣授課就沒(méi)能挖掘出多媒體課堂的特點(diǎn)，沒(méi)能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，只是節(jié)約了板書而已，空空浪費(fèi)了多媒體資源。甚者，有些教師逐漸不用多媒體授課了，原因就在感覺(jué)不到多媒體的優(yōu)勢(shì)所在而認(rèn)為跟傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)有多大的區(qū)別。

面對(duì)這些情況，組織教師進(jìn)行多媒體授課方法和課件制作培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到多媒體的內(nèi)涵、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而掌握多媒體教學(xué)的使用方法就顯得尤為重要。其次，在課件中安插一些圖片進(jìn)行解釋，對(duì)某些用語(yǔ)言、圖片等表述不清楚的知識(shí)環(huán)節(jié)，可將動(dòng)畫技術(shù)和手段引進(jìn)教學(xué)方式中。另外，需強(qiáng)調(diào)的是，采用多媒體授課不能將板書授課方式徹底拋棄，最好是將其與多媒體相結(jié)合，既發(fā)揮出傳統(tǒng)板書的最大優(yōu)勢(shì)(強(qiáng)迫學(xué)生與教師互動(dòng))，也可更加直觀地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，豐富課堂內(nèi)容，增加趣味性，活躍課堂。

4．教師輔導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性

《老子》書中日“授人以魚，不如授之以漁”。授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需。因此，廣大教育工作者在教學(xué)過(guò)程中傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的方法，讓他們懂得如何思考、研究、略策等才是最終的目的。教師在授課與輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性對(duì)于取得優(yōu)秀教學(xué)成果是非常關(guān)鍵的。但目前有些教師缺乏耐心，在輔導(dǎo)方式上缺乏科學(xué)性，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，難以取得良好的教學(xué)效果。為此：

(1)采用教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是教育的組織者、指導(dǎo)者和權(quán)威者，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)嘗試讓學(xué)生以與教師平等的身份參與到教學(xué)中來(lái)，由教師安排大的教學(xué)環(huán)節(jié)，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生親自動(dòng)手，教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題學(xué)生可以提出，教師可建議其解決的方法。這種互動(dòng)關(guān)系可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是一種具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代教學(xué)方式。

(2)輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)采取鼓勵(lì)的方式

藝術(shù)類學(xué)生大多自尊心很強(qiáng)，希望老師對(duì)自己的作品給予肯定。教師在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中若采取“批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少”的方式，往往會(huì)打擊其積極性，使其喪失自信心，導(dǎo)致了他們不愿意和老師交流。使教與學(xué)處于被動(dòng)。走出這一誤區(qū)。首先對(duì)學(xué)生的作品給予肯定，然后再指出其缺點(diǎn)和不足，采取“揚(yáng)長(zhǎng)避短”方式進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣易于被學(xué)生們接受，而且會(huì)令其以一種愉悅的心情去完成作品，這樣的作品質(zhì)量也會(huì)得提高。

(3)因材施教

我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子在教育實(shí)踐中大力提倡“因材施教”。宋代朱熹在《論語(yǔ)》中指出：“孔子教人，各因其材”。“材”是指每一位學(xué)生都有別人不及的特長(zhǎng)，“教”是教師應(yīng)該擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮他的長(zhǎng)處，使他們創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的作品．以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)象伯樂(lè)識(shí)別千里馬那樣，懷著一腔熱情為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生各得其所，以培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才。

四、小結(jié)

現(xiàn)代藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)“與時(shí)俱進(jìn)”。因此，我們藝術(shù)教育工作者也應(yīng)跟上時(shí)代步伐，更新觀念，勇于創(chuàng)新，善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)立體構(gòu)成教學(xué)中的誤區(qū)，改革不合理的教學(xué)體系。將立體構(gòu)成教學(xué)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)造出符合時(shí)代發(fā)展的教育模式與教學(xué)方法。培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

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