維漢雙語地理教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

阿兒孜古麗?卡哈爾

摘 要： 實施雙語教學(xué)是推進新疆少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們都認(rèn)識到了掌握雙語的重要性。本文通過調(diào)查問卷的方法，了解到維吾爾族教師地理雙語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，探討其原因和影響，并提出對策建議。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 雙語教學(xué) 維吾爾族教師

1.調(diào)查的實施

本研究的調(diào)查對象是新疆各地區(qū)進行地理維漢雙語教學(xué)的教師。調(diào)查發(fā)放問卷回收率95.45%。

2.調(diào)查結(jié)果與分析

2.1對地理雙語教學(xué)的重視程度。

重視雙語教學(xué)是提高地理雙語教學(xué)質(zhì)量的重要前提。以下表2-1調(diào)查結(jié)果表明，新疆維吾爾族中學(xué)對地理雙語教學(xué)是比較重視的。

表2-1 學(xué)校對地理雙語教學(xué)的重視程度

2.2教師漢語水平等級。

由問卷統(tǒng)計得出，漢語水平達到8級和8級以上的教師占61.91%，說明地理雙語教師的漢語水平不太高。

2.3教師對地理雙語教學(xué)的認(rèn)識。

表2-2 教師對地理雙語教學(xué)的認(rèn)識

2.4教師在地里教學(xué)中的語言使用情況。

由調(diào)查結(jié)果得知，47.62%的教師在課堂教學(xué)中采用漢語為主、維語為輔的形式，33.33%的教師采用漢語和維語各占一半的形式，全部用漢語教學(xué)的教師占14.29%。雙語教師普遍認(rèn)同教學(xué)過程大多數(shù)內(nèi)容用漢語講，比較難的知識點用母語的雙語教學(xué)模式。

2.5地理教師的專業(yè)發(fā)展情況。

從表2-3可以看出，教師希望學(xué)到更多雙語教學(xué)技能技巧及地理專業(yè)知識。

表2-3 地理教師的專業(yè)發(fā)展情況

3.維吾爾族中學(xué)地理雙語教學(xué)存在的問題

3.1地理教師的漢語水平不高。

被調(diào)查教師中，只有61.91%的教師達到8級和8級以上的水平。被調(diào)查的教師的HSK（國家級漢語水平考試）過級率較高，但是很多在職教師的漢語表達能力達不到用漢語授課的水平。維吾爾語學(xué)校的教師都是學(xué)習(xí)母語的大學(xué)或中專畢業(yè)生，雙語教學(xué)的教師漢語不熟練，發(fā)音不準(zhǔn)，無法用純正的漢語表述、講解所授課程的內(nèi)容，這就影響了雙語班學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.2對地理雙語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不完全。

關(guān)于地理雙語教學(xué)目標(biāo)，只有19.05%的教師認(rèn)為首先是地理學(xué)科目標(biāo)，其次是語言目標(biāo)。在學(xué)科雙語教學(xué)中，首先應(yīng)確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實。“決不能以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價來換取學(xué)生漢語水平的提高”[1]。

3.3地理課外活動的組織不理想。

地理課外活動對提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52.38%的地理教師表示幾乎沒有組織過地理課外活動，28.57%的地理教師表示很少組織地理課外活動，說明沒有有效開展地理課外活動。

3.4教學(xué)研究的不足，阻礙教師教學(xué)能力的提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有47.62%的教師表示“經(jīng)常”或“偶爾”進行雙語教學(xué)研究。加強雙語教學(xué)的研究，不僅有助于提高教師自身的教學(xué)能力，而且有助于提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

4.提升維吾爾族中學(xué)地理雙語教學(xué)的對策建議

4.1努力提高維吾爾族教師的漢語表達能力。

雙語教師不僅要精通本學(xué)科專業(yè)的知識，還必須具備較高的語言水準(zhǔn)，以在任何時候用第二語言授課。所以應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計劃地加大赴內(nèi)地和疆內(nèi)各培訓(xùn)學(xué)校進行掛職學(xué)習(xí)力度，讓更多的少數(shù)民族骨干教師獲得深造機會。充分利用各學(xué)校自身力量，加大民漢學(xué)校之間的合作交流力度，組織有一定潛能的民族教師到本縣市漢語教學(xué)質(zhì)量較好的學(xué)校進行培訓(xùn)、觀察，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的備課方法、教學(xué)方法和經(jīng)驗[2]。

4.2重視雙語教學(xué)工作，正確宣傳雙語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。

調(diào)查顯示，維吾爾族中學(xué)比較重視地理雙語教學(xué)，為了達到雙語教學(xué)的最佳效果，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)高度重視雙語教學(xué)的實施。深入實際，找出雙語教學(xué)中存在的問題和不足，采取針對性的措施解決。教師對雙語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)要有明確認(rèn)識，應(yīng)確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的落實，不要以降低學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價換取學(xué)生漢語水平的提高。

4.3積極組織各種地理課外活動。

中學(xué)地理課外活動是學(xué)生在地理教師的指導(dǎo)下進行的地理實踐活動。地理課外活動不僅有助于鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，而且能滿足學(xué)生對課本以外知識的追求。教師充分利用課程資源，積極組織各種地理課外活動，如閱讀地理刊物，觀看地理影片或電視節(jié)目，條件允許的話，帶學(xué)生參觀博物館、展覽館、氣象站等。這些課外活動使學(xué)生體驗到獲得知識的經(jīng)歷，增加學(xué)生的學(xué)科知識。

4.4加強對地理雙語教學(xué)的研究。

加強雙語教學(xué)研究是推進雙語教育的重要內(nèi)容，有助于提高雙語教學(xué)質(zhì)量。地理雙語教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實際，進行雙語教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生的地理知識水平。

參考文獻：

[1]姜宏德.論基礎(chǔ)教育階段的雙語教育[J].中國教育學(xué)刊，2003（4）.

[2]吐爾地布·賽拉依丁.培養(yǎng)維吾爾族中小學(xué)雙語教師綜合素質(zhì)的對策[J].伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006（11）.