創客教育在學科教學中的實施策略

山東省泰安市高新區天寶鎮第一初級中學 王光凱

一、創客教育的先進性

教師通過思維訓練、實踐操作、發散性思維引導等方式對學生進行培養，激發學生在課堂上的創造欲望，并通過相應的技術手段，推動學生將想法落實到實踐活動中去。實現課堂角色的反轉，教師僅充當引導者的角色，將學生由被動吸收知識逐漸轉變為應用實踐活動的中心。創客教育不僅能夠實現學生知識體系的全面建構，同時還具備完善學生創新思維、發散思維、實踐能力、團隊協作能力等核心素養的功能。

二、創客教育在學科教學中的實施策略

(一）構建創客課程體系

在學校層面，需通過對創客理念的深度理解，在對校情、師情、生情等方面的現實情況進行全面摸底分析后，對現有的課程體系進行深度優化和改革，建設專屬于本校的創客課程體系，保證其具備通用、權威、創新、層次等特性，進而為培養創客型人才提供基礎保障。

(二）建設創客空間

創客空間作為學生進行思想交流、作品展示、經驗分享的重要場所，是創客活動順利推動的基礎保障。在校園內部設置創客空間可以通過與各學科知識的有力結合，在保證學生創造能力全面增強的同時，有力吸收各學科基礎知識，實現學生的全面發展。在創客空間的建設過程中，學校需從自身人才需求和項目優勢等角度出發進行構建，在發揚校園優秀文化的基礎上不斷提高學生的創造能力和實踐能力。

(三）打造合格教師團隊，為學生提供優質教學服務

若想使學生成功轉變為創客，作為教學工作的主要實施者，教師自身先需要成為一名創客。在教學活動中，學生不可避免地會遇到許多困難和問題，需要教師在專業知識、技術設計、發散性思維、創新性思維等方面予以指導。

(四）多維度、多元化培養學生的創新性思維

創新型的思維方式不是一蹴而就的，需要通過后天科學、專業、系統的培養、訓練才能夠形成。在實際教學工作中，教師可以多維度地采用多元化訓練方式，培養學生的創新型思維。

(五）重視培養學生的實操能力

創客教育的核心是學生實踐能力的培養，創客的形成是一個模仿→嘗試→熟練→創新的過程，因此對于基本技能的實操培訓作為高級創新活動成功開展的基礎，需引起廣大教師的高度關注。教師需通過技能培訓夯實學生的實操能力，例如，教會學生進行原料識別、使用CAD繪圖等計算機軟件，在學生掌握了基礎知識的條件下，再開展高層次創新活動。

(六）多維度對學生進行評價

學生因在思維習慣、知識體系、個體性格等方面存在差異，教師在實際教學工作中需要對學生的個性化發展給予充分尊重。多維度評價體系的構建，加強了教師對學生的肯定，使學生體會到創造帶來的喜悅，在表現欲望得到滿足的基礎上提高了學生的學習積極性。多維度教學評價還可以使學生充分了解自身存在的不足，為進一步的學習提供有力指引。

綜上所述，創客教育作為一種新型綜合性教育方式，對學生內在核心素養的培育具有深遠意義，有助于實現學生學習效率、創新性思維、實踐能力等方面的綜合提高，從而推動學生全面發展、健康成長。