《草船借箭》教學片段與評析

【片段】

師：上節課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個歷史故事，老師知道了同學們特別佩服諸葛亮的神機妙算。有的同學說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借箭成功，最重要的是因為他“知人心”。的確，課文精彩描述了“諸葛亮知人心”這方面的內容，這也是本節課我們要探究的重點。如果老師讓你選擇自己最喜歡的學習方式來探究課文描述“知人心”的內容，你會采用什么樣的學習方式來探究呢？

(學生片刻沉思后匯報。)

生1：我會采用讀一讀的方式來探究。

師：運用有感情的朗讀走進人物的內心世界，這種學習方式有助于我們探究課文內容。如果能按照自己對不同人物的理解進行個性化朗讀，會更好！

生2：我會采用說一說的方式來探究。

師：說的時候還可以對故事的內容進行適當的創造，特別是第二自然段的對話，可以加上一些生動的提示語或有趣的細節；此外，說話時態度要大方，要注意“聽眾”的反應，能用目光和手勢與大家進行交流。

生3：我會采用演一演的方式來探究。邀請幾個同學，分角色把這個故事演一演。

師：如果選擇“演一演”的學習方式學習，“知人心”這方面的內容，該怎樣演好呢？先在小組內交流一下，然后匯報。

生1：我們小組認為應該先編好“劇本”，把課文內容改為“劇本”，有些語言要適當改變。

生2：還應該選擇好“演員”，分配好“角色”，各自熟悉“臺詞”。

生3：還可以準備好簡單的“道具”。如：拿這個瓶蓋當“酒杯”。（眾生笑。）

師：你們的想法太好了，各位大導演我建議你們可以演具體片段：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；也可以串演整篇課文內容。

師：請同學們各自選擇自己喜歡的方法，根據不同學習方式的要求，選擇學習伙伴，探究“知人心”這部分的課文內容。

（學生運用自己喜歡的學習方式進行探究，教師參與小組活動，然后組織匯報交流，分別請選擇讀一讀、說一說、演一演學習方式的同學匯報，教師適當引導、點撥、激勵。）

師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們，讀你們臉上的表情，聽你們讀書的語氣。我發現有些同學讀書只用口沒用心。知道嗎？真正會讀書的人要能讀進故事中去，使自己的心和故事中的人物同喜、同悲、同怒、同樂！例如讀到諸葛亮的話，你要感覺自己就是諸葛亮；讀到周瑜的話，你就要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀才叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒來。聽老師讀幾句。（師聲情并茂地范讀。）

師：剛才我發現徐某讀著讀著就皺起了眉，你能跟大家說說為什么嗎？

生：我在想為什么諸葛亮向魯肅借船這件事兒不讓周瑜知道?

師：哦！原來是在思考 。可見，你用心讀書了。諸葛亮向魯肅借船這件事兒為什么不讓周瑜知道?現在你明白了嗎？

生：我明白了。如果讓周瑜知道，借箭的計劃就會落空。

師：剛才我還發現于某讀得情不自禁地笑了，你能談談為什么嗎？

生：我是笑曹操中計了。因為擂鼓吶喊聲越大，曹操的兵士放的箭越多。

……

師：誰愿意說一說課文內容？

師：哪些同學想演一演課文內容，請你們到前面來表演。

生：我們想演第七自然段內容。

師：先別急，這段中“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’你們演演看，諸葛亮他這時會怎么‘笑’？”

生1：可能從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對曹操輕蔑的笑。

生2：也可能是仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰勝周瑜后瀟灑的笑。

生3：還可能是微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對魯肅多于擔心的幽默的笑。

師：同學們，你們理解得太好了。這一笑，包含了多少內容呀！他這一笑，早就算準了曹操不敢派兵出來，只會放箭如雨；早就算準了周瑜會敗在他的手下。這就是才智過人的諸葛亮，這就是神機妙算的諸葛亮，各位演員請開始表演吧！

【評析】

一、充分體現學生主體地位

教師讓學生自主選擇適合自己的學習方式來探究課文內容，恰當地運用了《語文課程標準》所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，尊重了學生的選擇，激發了學生的學習欲望，使每個學生都能主動地參與到學習中來。

二、充分發揮了語文“讀”的功能

“讀”是《語文課程標準》極力倡導的一種教學方法，那么怎樣才能讀出實效呢？關鍵是教給學生一種“用心讀書”的好方法。“學生們在讀書，教師在讀學生們。”這不正是授之以“用心讀書”的漁嗎？學生們在讀有字之書，教師在讀無字之書；學生們讀內容，教師讀神情。學生們讀得情不自禁地笑了起來，皺起了眉頭……這才是用心讀書，才能讀出實效。

三、培養了學生個性化閱讀的本領

本片段中學生根據自己的體悟，各抒己見，有的說諸葛亮在笑曹操的多疑，有的說在笑周瑜的妒忌，有的說在笑魯肅的忠厚老實。剖析“笑”，揭示了諸多人物的性格。可見，每個學生都是一個靈動的鮮活的生命體，他們猶如一塊塊烏黑閃亮的煤炭，蘊藏著巨大的能量。只要課堂上教師為他們創造自主探索的機會，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火。