“認識人民幣”教學紀實、反思與評析

教學內容：人教版一年級數學下冊。

教學目標：

1．學生能清晰地識別全套人民幣，以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力。

2．歸納出1元＝10角，培養學生歸納、推理的思維能力。

3．在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。

4．滲透愛國主義思想教育以及培養節約用錢的良好習慣。

教學重、難點：認識人民幣的單位——元、角、分；知道1元=10角；1角=10分；會進行人民幣的等價兌換。

教學流程：

一、反饋導入

師：同學們，上節課老師布置了一個調查作業，回家向爸爸媽媽調查，生活中有哪些地方要用到錢？誰愿意匯報調查結果？

生：買菜要用到錢。

生：乘車需要錢。

生：交學費要用錢。

師：是的，生活中有很多地方都要用到錢，你們知道我們國家的錢叫什么嗎？

生：（齊）人民幣。

師：對，叫人民幣。這節課我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣。）

【評析：課前安排學生調查人民幣用途，不但使學生知道生活中處處有數學，還培養了收集信息的能力。】

1．認識大面額的人民幣。

師：這幾張人民幣你認識嗎？說一說它們分別是多少錢？（師出示第五套人民幣中100元、50 元、20元 、10元。生集體識別。）

師：那你們更細致地觀察過這些錢嗎？請看屏幕，這是老師放大的這幾張人民幣的正反面，仔細觀察一會兒，互相說說你在人民幣上都看到了什么？（屏幕展示，生相互交流。）

師：誰愿意說說你在人民幣上都看到了什么？

生：我看見人民幣上有國徽。

師：每一張人民幣上都有國徽。國徽是我們國家的標志，它代表了我們祖國的尊嚴！

生：我看見人民幣上有“中國人民銀行”幾個字。

師：中國人民銀行是人民幣印制和發行的地方。

生：人民幣上有人民大會堂圖片。

師：你們知道這幾張人民幣的背面分別是哪里嗎？老師帶你們去瀏覽一番，好嗎？

（屏幕出示：100元人民幣的背面是雄偉的人民大會堂，我國重要的會議都在這里召開；50元背面是西藏的布達拉宮，這里充滿著少數民族的風情；人們都說桂林山水甲天下，20元背面就是秀麗的桂林山水。你們看，這里山環繞著水，水映著山，多美的景色啊！10元的背面是壯觀的長江三峽！我們不禁感嘆，祖國的山河多壯美啊！我們可以通過人民幣來了解祖國美麗的山河！）

生：人民幣上有數字。

師：人民幣上有不同的阿拉伯數字，這些不同的數字就是人民幣不同的錢數，也就是人民幣不同的面值。

生：人民幣上還有鮮花。

師：你觀察得真仔細，請同學們仔細觀察這幾張人民幣上的鮮花圖案，你們知道它們都是什么花嗎？老師帶你們去觀賞一下這些迷人的鮮花。

（屏幕出示：10元上的花是醉人的牡丹，20元上的是出淤泥而不染的荷花，50元上的是多姿多彩的菊花，100元上的是絢麗的紫荊花。老師仿佛聞到了撲鼻而來的花香，美麗的鮮花讓人民幣看起來更漂亮。）

生：人民幣上還有毛主席頭像。

師：每張人民幣上都有毛主席的頭像。毛主席曾經是我們黨和國家的主席。他是一位偉大的領袖。他永遠活在我們每一個中國人的心中。

生：我還在毛主席頭像的下面看見了毛主席出生的時間和逝世的時間。

師：我們知道這位偉大的領袖生于1893年，逝世于1976年。還有其他的發現嗎？（沒有人舉手。）下面老師想給大家補充一下。

師：人民幣正面的右下角是盲點，盲人通過觸摸盲點，就可以知道是多少錢了。人民幣背面右上角，分別用漢語拼音和四個少數民族的文字表示中國人民銀行的意思。

師：同學們，通過我們這么細致的觀察， 現在你能很快地識別它們嗎？（生快速識別。）

師：誰能說說你是用了什么方法一眼就識別出它的面值？

生：我用看數字的方法識別人民幣。

生：我用顏色來識別。

生：我看人民幣上的圖案來識別。（師板書：數 顏色圖案）

師：剛才，我們觀察了第五套人民幣中大面值的人民幣，認識了新朋友，還有幾位老朋友。（師出示第四套的10元、50元 、100元人民幣）這些錢是第四套人民幣中的10元、50元、100元，現在仍然通用。

師：我們可以通過觀察錢上的數、圖案或是顏色來認識不同的人民幣。

【評析：這個環節教師充分利用了教材，使孩子在認識人民幣的同時，了解革命先輩和祖國的名勝，滲透了愛國主義思想的教育。】

2．認識小面額的人民幣。

師：請同學們看屏幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認識嗎？

師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。

師：大家都認識這些人民幣了嗎？老師要讓大家認一認。（師快速出示人民幣。）

師：（出示一張破損的人民幣）這張人民幣怎么了？破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現。

師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據你對人民幣的了解，把這些人民幣有規律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧！

師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們為什么要這樣擺？

1組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。

2組:我們分成硬幣和紙幣。

3組:把數字是1的放在一起，把數字是2的放在一起，把數字是5的放在一起。

4組:我們按顏色來分的。

二、人民幣的互換

1．情境引出新知。

師：大家對人民幣都熟悉了，在生活中我們經常會遇到這樣的情況。（課件出示：同學們，無人售票公共汽車的票價是1元，我只有一張2元，誰能幫幫我？）

生：把兩元錢換成2張1元的。

2．進行角與角、元與角的互換。

師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角？

生：1個2角能換2個1角。

師：我拿1個5角能換幾個1角？

生：1個5角能換5個1角。

師：1元呢？1元可以換幾個1角，誰知道？（指名回答。）

生：1元能換10個1角。

師：大家同意嗎？我們說1元=10角（ 板書），試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢？幾個1角可以換成1元？

3．練習。

師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢？

（1）1張1元能換（）個2角。

生：1張1元能換5個2角。

師：大家同意嗎？你是怎樣想的？

生：5個2角是10角，10角就是1元。

（2）1張1元能換（ ）個5角。

生：1張1元能換2個5角。

師：說說你是怎么想的？

生：2個5角是10角，就是1元。

（3）1張5角能換（ ）張1角和 （ ）張 2角。

師：先想好怎么換？再拿出你的2號學具袋，用里面的1角和2角把你的想法擺一擺，最后和同桌說一說你是怎樣換的？

（師巡視，生活動。）

三、綜合運用

師：同學們了解了人民幣之間的一些簡單的互換。這些知識在你買東西的時候就能用得上了。接下來，老師帶大家去一個小商場。（課件出示商場。）

1．小商場里有什么商品？它們分別是多少錢？

生：氣球1角錢，鉛筆2角錢，橡皮5角錢，筆記本1元錢。

2．如果你有1元錢，讓你買你喜歡的商品，你最多買幾個？

生：買氣球可以買10個，因為1元里有10個1角。

生：鉛筆可以買5枝，因為1元里有5個2角。

生：橡皮可以買2塊，因為1元里有2個5角。

生：可以買1個筆記本。

3．如果你有1元錢，把它都花光，買不同的商品，你怎么買？

生：5個氣球，1塊橡皮。

生：3枝鉛筆，4個氣球。

……

【評析：通過情境使學生在模擬使用人民幣過程中，進行各種面值人民幣的兌換，感知元、角、分不同的面值。】

反思：

本節課充分體現了新教材特點和課程標準的新理念，滲透了以人發展為本的教學思想。重視師生、生生間的相互作用，把數學教學活動建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，即從生活實際出發，讓學生在實踐中認識人民幣，并適當地進行愛護人民幣，做事有條理等德育滲透，環環相扣，銜接自然。

導語部分的設計是讓學生聯系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，幫助教師了解學生的生活經驗和已有知識水平，找準學生的最近發展區。同時，讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發學習興趣，突出知識生長點。

認識大面額人民幣這一環節，通過讓學生細致觀察人民幣上有什么，呈現出生活中不留意的，概括出一些規律性的東西。讓學生歸納一些方法來認識不熟悉的人民幣，豐富多種識別方法。

在認識小面額這一環節，教師充分利用學生自主性，根據捕捉到的規律性的東西，以便讓學生自主學習其他面值的人民幣。

認識了人民幣，接下來就是如何應用人民幣。在本節課中，讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，將數學知識包裝在創設的生活情境中，充分體現了用數學的思想。

模擬購物這一環節，通過實踐活動讓學生在“小課堂”中體驗大生活。這個環節的設計，真正讓學生感受到數學學習是與現實密切相關的，學生從現實中學習數學，再把學到的數學應用于現實中去。

總評：

一、關注知識儲備——鋪設臺階，拾級而上

學生在生活中已經儲備了“人民幣”的相關知識，充分利用和調動學生已有的知識儲備，找準學生的最近發展區，恰如鋪設臺階，讓學生拾級而上。

在認識人民幣階段的設計初步完成了教者的設計意圖：

1.先出示幾張孩子熟悉的人民幣。

2.充分觀察。

3.總結識別方法。

4.用喜歡的方法認識小面值人民幣。

二、關注思維發展——合作求異，獨巨匠心

為了鞏固學生對人民幣的認識，為了訓練學生的發散思維，教者設計了多種開放式的活動。這樣學生在合作交流的過程中完成對已有知識的拓展和延伸。同時，培養了孩子思維的活躍性和跳躍性。

三、關注知識運用——源于生活，服務生活

讓孩子了解人民幣一些簡單的互換，從而解決生活中的實際問題。在這個環節中，教師利用生活情境，讓孩子感覺到人民幣之間的一些互換是用來服務于生活的。充分調動學生的學習積極性，使學生在活動中通過合作與交流，生生互動，輕松、愉快地掌握了人民幣間的一些互換，培養了創新意識和實踐能力。在教學過程中，教師盡可能充分利用現代化教學手段和直觀教具的演示，通過看、想、拿、換、說、用等手段，讓思維和語言表達緊密結合。學生在愉悅的學習氣氛中掌握了一些互換的方法。在此基礎上，教師運用遷移規律，設計購物練習使學生樂學、愛學。