信息技術與小學數學課程的整合實踐

摘要本文從創設情境、激發興趣，解決重點、難點問題，拓寬視野、主動探究三個方面來具體探討了在教學實踐中如何實現信息技術與小學數學課程的整合。

關鍵詞 信息技術 小學數學 整合

中圖分類號：G40-057 文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）06－004445-02

Integration Practice of Info Technology with Math Course in Primary School//Mi Yanming

Abstract The paper discusses how to realize info integration with school math course from three respects regarding activate situation， arousing interests; solving keystone， difficulty; developing view， initiative exploring.

Key words info technology; primary math; integration

Author's address Xinzhuang Campus， Julu County， Hebei 055250

隨著信息化社會的到來，信息技術與各學科的整合已成為21世紀基礎教育改革的新視點。信息技術與數學教學的整合，不是簡單將信息技術應用于教學，而是讓信息技術成為學習者的認知工具，以期達到最大的學習效果。這對于深化數學教學改革、激發學生的學習興趣、改革課堂教學模式、提高教學效率以及培養學生的整體素質都有重要意義。

在數學教學中如何整合信息技術呢？下面以在實際教學中的一些具體做法為例，談談如何整合。

1創設情境，激發興趣

很多數學知識比較抽象，所以創設貼切的情境對于數學教師來說既是教學的重點，也是難點。教師利用多媒體技術圖、文、聲、像并茂的多感官刺激，可有效地創設情景、激發學生的學習興趣，使學生有興趣地主動學習，從而獲得良好的課堂教學效果。

在“分數的大小”一課中是這樣導入的：播放一段動畫片：“去西天取經的路上，天氣特別炎熱，唐僧師徒四人口渴難忍，于是讓八戒去找西瓜解渴。不大一會兒，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒聽了不高興，叫嚷道：‘西瓜是我找來的，不給我五分之一，也得給我六分之一’。悟空樂了，趕緊切了六分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：‘我真傻。為什么比先前分的還少呢？’大家聽了都笑了，八戒卻莫名其妙。”靈活的動畫，表明了故事情節，把可笑之處(本節課的教學重點)展現得一覽無余。同學們都笑了，這時教師停止了動畫的播放，問：“同學們，你們想知道是什么原因嗎？學習了今天這節課的知識，你們就會明白了”。教師通過生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快地把學生思緒帶進學習情境中。

這樣，利用信息技術創設情境，巧妙地引入課題，不僅活躍了課堂，也極大地激發了學生學習的興趣，喚醒了學生的有意注意，開啟了學生思維的閥門，激發了聯想，激勵了探究，使學生的學習狀態由被動變主動，學生在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。

2解決重點、難點問題

在教學中教師經常會遇到一些欲說說不清、學生又難以理解的知識點，如果運用多媒體的動畫效果可以把抽象的道理具體化，突出重點，化難為易，取得最佳效果。如：“圓的面積”一課的教學，利用長方形面積推導圓的面積是學習上的重點及難點。以前，教師試圖運用教具演示突破這個難點，但很難較好地完成“由曲變直”的轉換，而且在學生的意識中還有：“這不是平直的長方形，怎么能用長方形的面積公式來計算呢？”將多媒體技術運用于課堂教學后，可以在學生動手剪拼圖形，把圓的面積等分成16等份拼成近似長方形的基礎上，再由計算機演示出將圓的面積等分成32份、64份直至無限，這樣等分的過程具體、形象、清晰，使學生在觀察的過程中開啟了心智，不僅理解和掌握了由圓轉化成長方形推導出圓的面積公式的方法，而且創造性地提出把圓轉化成一個平行四邊形、三角形、梯形等同樣也可以推導圓的面積公式。通過多媒體課件的動態生成，學生的思維呈現出多極、多元的狀態，從而培養了學生的創新精神。

3拓寬視野、主動探究

讓學生接觸更廣闊的天地、擴大學生的知識面是教學中最需要解決、需要重視的問題。例如：“年、月、日”一課教學中，我是這樣做的：首先給學生提供相關的數學網站或書目，讓學生上網查找資料或翻書，收集并初步整理資料。同時，我也準備一些有關年、月、日的資料上傳到網上。上課時，教師首先運用多媒體在屏幕上展示太陽、月亮、地球等天體的運行規律——即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球轉一周是一月、地球自轉一周是一日，配以解說和悅耳的音樂，生動的畫面把學生帶入奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，對年、月、日是怎樣產生的，它們之間有什么關系等問題通過課件演示都迎刃而解。然后讓學生發布自己找到的資料，對我的講解進一步補充、質疑，我也參與其中，與學生共同研究，共同處理這些信息。整個課堂充滿了研究探討的氣氛，學生盡情展示自己或本組的研究成果。這樣，學生不但學到了書本上要求的知識，而且也了解了2月的由來、閏年產生的原因等。此外，還有同學將撲克牌24節氣與年、月、日結合起來。這樣的學習不僅拓展了學生的知識面，還在學習過程中使自己的學習興趣、情感、態度得到培養，使自己的學習能力進一步得到提高。

教學有法，教無定法。信息技術與數學教學整合是時代發展的必然，如何恰當的運用信息技術達到最佳的教學效果，“怎樣做”，“如何教”是關鍵，在教學一線只有不斷的實踐——總結——再實踐，才能真正實現數學學科與信息技術的完美整合。