網絡環境下培養自主學習能力探討

摘要 在信息化社會中，充分發揮信息技術的優勢，使學生學會學習，學會運用知識解決問題，學會篩選知識和創造知識，成為教育教學改革的熱點。本文基于網絡學習環境下如何培養學生自主學習能力的問題上做了一些初步的探討。

關鍵字：網絡環境，自主學習，培養策略

中圖分類號：G482 文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）06－0040-02

Training Students’ Self-learning Capability Under Network Environment//Yu Bin

Abstract In the information society，we should take advantage of information technology to

equip our students with the abilities of how to learn， how to solve problems with what they have learned as well as how to select and create knowledge. Basing on these facts， the author of this article is trying to give his own opinion on how to cultivate the students' ability of self-teaching in the cyber-based learning environment.

Key words internet; self teaching; training strategy

Author's address Computer Staff Room of Qufu Normal College， Qufu， Shandong 273100

1網絡自主學習的特點

什么是自主學習？認知建構主義學派認為：“自主學習實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程（Flavell，1985）”[1]。自主學習突出學生的主體性，學習者自定計劃，自定步驟，自我調控，自主選擇媒體和資源，自我評價，是一種意識觀念和行為控制上的自主。網絡自主學習是指學習者自行利用網絡媒體，主動地運用和調控自己的元認知、動機和行為進行網絡課程學習，具有以下基本特點：

1.1獨立自主性

在網絡學習中，學生處于絕對的中心地位。學生利用網絡資源獲取學習資料，利用網絡工具進行學習交流和自我評價，根據自己的水平自定學習步驟和學習進度，由被動接受變為主動建構知識。學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，一般不需要教師的現場指導，學習的成效在很大程度上取決于學習者的自學能力和自控能力。

1.2交互性

網絡技術作為最先進的教學媒體，優于其它教學媒體的最顯著特點就是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現教師和學生、學生和學生、學生和計算機之間的雙向信息交流，既可以對學生進行個別化指導，實現因材施教，也可以營造協作式的學習氛圍，提高學生的團隊協作能力，還可以由計算機跟蹤學習者的學習過程，以獲取學習者的各種參數，通過各種分析模型分析學習者的學習行為，并提供最優的學習策略以指導下一步的學習。

1.3多媒體性和多樣性

利用網絡技術，可以將知識的表達多媒體化。網絡技術能夠將知識以圖、文、聲、像并茂的形式表現出來，不僅可以激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，還可以提供多種感觀的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。另外，網絡技術提供了極其豐富、不斷更新的各類信息資源，易于查詢和便于檢索，任學生自由地遨游在知識的海洋中，保證有足夠的信息資源支持他們的探索和創新。

2網絡環境下培養學生自主學習能力的實施策略

2.1要加強學生自身的信息素養

現代信息技術對學生提出了更高的要求。首先，要提高學生信息技術的應用技能，主要是指學生通過網絡獲取信息、加工信息的能力，利用網絡進行交流（如通過BBS或聊天室、QQ等工具）的能力，打字速度等；其次，要提高學生對信息內容的判斷選擇能力。網絡資源非常豐富，其中的信息紛繁復雜，良莠不齊，學生必須要有對信息去偽存真、去粗取精進行判斷的能力和自控能力，否則不僅不能在信息海洋中遨游，還可能被消極的有害的東西腐蝕；另外，在網絡環境下的學習要求學生具備強烈的社會責任心和與他人良好合作的精神。教師應當引導學生關注健康、有益的網絡信息，批評和糾正一些學生在網絡上的不文明行為。這種集技術技能、信息運用、道德選擇為一體的信息素養的形成，必定給學生在網絡學習中以很大的幫助。

2.2為學生提供良好的網絡學習環境

教師要為學生提供一個開放的學習平臺，以滿足學生自主學習的需要。比如，①在學校的局域網服務器上安裝學習軟件、百科全書等資源庫；②教師自行設計一些專題學習網站，或者向學生提供互聯網上的一些專題學習網站及搜索引擎，如百度、谷歌等；③提供協調學習和交流的通訊工具，如QQ、E-mail、BBS論壇等網絡通訊工具，實現相互之間的交流，參加小組間的對話、協商、討論等活動。

2.3充分利用網絡信息資源來激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，要使學生具有高效的學習方法，科學的學習態度，就要從培養學生的興趣出發。網絡中大量的信息資源生動直觀，趣味盎然，引人入勝，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現學習內容，培養學生良好的學習態度，激發學習的求知欲望，充分調動學生的智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。只有充分激發了學生的學習興趣，才能使學生從“要我學”的被動局面中解脫出來，轉向“我要學”“我會學”，進而達到“我愛學”“我樂學”的境界。

2.4教師要加強與學生的交流

網絡教學環境為學生提供了寬松、快捷、自主和開放的學習空間，有著傳統教學無法比擬的優勢，但也有不足之處，有其局限性。如對情感的陶冶、實際操作能力的培養，這些方面，它和傳統教學相比并沒有什么優勢。“計算機網絡作為一種教學媒體，不是萬能的”[2]。把傳統教學和網絡教學的優勢結合起來，既可以發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又可以調動學生的積極性、主動性和創造性，便于學生在自主學習中實現知識和情感的雙豐收。教師要采用多種行之有效的交流方式，來克服師生間情感交流的不足。比如，可以利用E-mail、聊天室、博客和論壇等多種形式。尤其是論壇，更能及時反饋學生間、師生間的交流和情感的溝通，展示學生學習的成果，是克服情感交流的首選工具。

2.5加強對學生自主學習的監控

學習不是一件輕松的事，自主學習更是困難重重，沒有艱強的毅力是無法進行下去的。為了保證學習的正常進行，很有必要對學生的自主學習進行監控。通過監控，可以了解學生學習的情況，然后教師才能正確的指導、控制和調節學生學習，使學生逐步完善和提高自主學習的能力，提高學習效率，最終完成學習任務。教師可以從以下幾個方面對學生的自主學習進行監控：

（1）要求學生建立學習日志

在學生的學習日志里，要求學生記錄下自己的學習時間、學習內容及在學習過程中遇到的各種疑難問題，并將信息通過網絡發送到教師手中。教師可以通過日志了解學生的學習情況，從中發現問題，提出建議，督導學生的自主學習。

（2）及時進行測試與評價

學生在每學完一個單元或章節后要及時進行測試，教師通過測試的結果及時了解學生的學習情況，對難點進行多方面的輔導，從而提高學生學習的質量和效率。

在傳統學習中，對學生學習的評價以教師對學生的定量評價為主，這種評價的主客體單一、評價方式單一，也不利于學生學習積極性的維護。教師要根據解決問題的過程和方案、電子作品的水平、學生回答問題的水平等進行及時評價，同時引導學生對學習情況進行自我評價或小組互評。教師可以為每個學生建立一個記錄學生成長的電子檔案，在這個檔案中可以將學生在不同階段的成績、作業及參加的各種活動等評價放入其中，這些材料可以反映學生在學習上的參與情況以及成果、收獲和進步。利用網絡信息技術，教師、家長、學生本人和同學都可以成為評價的主體，在學習過程中對學生要多使用獎勵、表揚、贊許的評價，以充分、有效、全面地維護學生學習的積極性。另外，在完成每一個學習任務后，教師要將重要的實事、概念和規律等進行總結、深化和提高，以幫助學生理清知識脈絡，加深印象，鞏固所學，使所學到的知識得以升華，自主學習的能力得到進一步的提高。

參考文獻：

[1]王正東. 發展學習能力 保證開放教育質量[J]. 中國遠程教育， 2002，(10):10

[2] 南國農. 讓信息技術有效推進教學改革[J]. 中國電化教育， 2007， (1):1-8