工科院校辦教育技術學本科專業淺見

摘 要本文從工科院校的屬性出發，結合教育技術學專業的實際，對工科院校辦教育技術學專業，從專業人才定位、培養目標、課程體系、實驗室建設和師資隊伍建設五個方面進行了相應研究和論述。

關鍵詞：工科院校;教育技術學; 本科 ;專業

中圖分類號：G434文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）04－0010-03

Discussion on Educational Technology Specialty Runs by Engineering

College//Li Jianyao， Feng Mei

Abstract The paper bases the property and combines the characteristics， sets forth on school-run educational technology major in five respects from professional talents orientation， training aim， course system， lab and teachers forces building.

Key words engineering college; set up; educational technology; undergraduate course; specialty

Author's address School of Computer， Nanchang Aviation and Industrial College， Nanchang 330063

我校教育技術學本科專業始自于2004年9月，首屆學生招收了32名同學，到目前已經招收了三屆學生。自創辦專業之初，我們就始終考慮一個問題：在工科院校辦教育技術學專業，如何辦出工科特色，如何區別于師范類院校辦的專業？以下是我們的一些思索，以求拋磚引玉。

1專業人才定位

專業人才定位對于任何一個專業都至關重要，它直接關系著專業人才的培養和一個專業的發展命運。為此，我們在制定專業定位時十分慎重，并從以下幾個方面來厘定。

1)專業的人才需求

據CCID《中國信息化教育發展報告》，2001年中小學信息化教育市場規模為15.3億元，比2000年增長51.5%。其中中小學家庭教育軟件市場規模為1.3億元，比2000年增長8%，校園網市場規模為14億元，比2000年增長57.3%。CCID認為，中小學信息化教育市場的規模仍將呈快速增長勢頭。另據CCW Research發布的2003年~2004年教育行業信息化建設趨勢預測表明，2003年教育行業信息化總投資達到226.8億元，比2002年增長9%；預計2004年教育行業信息化投資較去年增長8%左右?？梢灶A見，未來幾年教育行業的信息化市場將進一步增長。最新數據顯示：逾90%的高校、約6%的中小學（38 000多所）、約35%的中職學校（近6000所）基本建成校園網。全國農村地區的6萬多個小學教學點裝備了光盤播放系統、16萬多所小學裝備了衛星教學收視系統、3萬多所初中裝備了多媒體計算機教室。綜觀以上羅列的數據，我們不難發現我國當前乃至未來對教育信息化工程人才特別是教育軟件設計與開發工程師有著大量且強烈需求。

多媒體產業已經形成了以影像、動畫、圖形、聲音等技術為核心，以數字化媒介為載體，內容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產品、網絡教育、娛樂、出版等多個領域，涉及計算機、影視、傳媒、教育等多行業的產業集合，其更被稱為是21世紀知識經濟的核心產業。據統計數據顯示，2004年全球游戲、動畫業相關衍生產品產值在5000億美元以上。目前，中國的數字媒體設計產業已呈現出巨大的發展潛力，到2005年中國多媒體產業產值已經達到4000億元人民幣，2008年將達到9000億元人民幣。數字媒體設計的產業規模將超過通信產業成為IT 業第一大產業，到2010年將達到15000億元人民幣，成為國民經濟第一支柱產業。綜觀以上所列數據，我們可以得出以下結論：龐大的數字媒體產業必然催生出龐大的數字媒體產業從業人員需求。有鑒于此，我們認為數字媒體設計與開發工程師在當下乃至將來都有十分強勁和可觀的人才需要。

我們辦教育技術學專業從社會需求上，將立足上述兩個領域的人才需求，著力培養這兩方面的人才。

2) 專業的工科取向

據2004 年5 月的統計結果，全國高等學校開辦教育技術學專業共140 多所（近兩年開辦80 多所）。到2006年，預計有200所左右高等院校開設了教育技術學專業。其中大部分院校是師范類院校，綜合型大學，特別是工科院校辦教育技術學專業并不多。根據我們對師范類院校專業定位的調查，發現定位主要集中在培養中小學信息技術教育、各級各類學校教育技術中心教師。也就是定位還是面向各級各類學校。考慮到我們的工科背景，工科院校培養的學生是要面向生產一線、面向企業。鑒于此，我們認為專業的定位應該符合我們的學校性質，教育技術學專業培養的學生也應該面向生產一線、面向企業，因此我們的定位應該是面向教育軟件企業、數字媒體設計公司，以此與師范類院校區分開來，便于辦出我們的特色，也就是用非師范專業的思路來辦教育技術學專業。

工科培養對象是在相關生產和技術領域從事設計制造、技術開發和管理工作的高級專門人才。工科院校的特點是注重技術應用、工程開發。所以我們的專業定位強調培養學生的信息技術應用于教育領域的動手能力，教育軟件（信息化教育資源）工程的設計與開發能力；同時也強調學生的信息技術應用于商業、娛樂等領域的動手能力，即數字媒體信息產品的工程設計與開發能力。總之，我們辦教育技術學專業要圍繞體現工科特色來辦。

2 專業培養目標

專業培養目標描述如下：

培養適應數字化、網絡化、智能化、學習終身化，具有應用廣播電視、多媒體和網絡設計開發教育軟件、設計開發數字媒體產品能力的基礎扎實、知識面寬、動手能力強、素質高的專業型人才。學生畢業后可從事廣播電視、多媒體和網絡教育產品的設計開發工作，以及影視包裝、廣告、商業展示、電子出版等數字媒體產品的設計與開發工作。

3 專業課程體系

一個專業所設置課程的組合，構成了課程體系。實現專業的培養目標，不是僅僅靠一門或幾門課程所能奏效的，而是靠開設的所有課程間的協調和補充。在厘定清楚了培養目標和規格的基礎上，經過多次討論修改，逐漸形成了我們專業的課程體系。

本專業課程體系著眼于學生就業競爭力和未來的發展力。在教學計劃中，我們依托工科院校文化背景，大量開設了計算機和網絡技術以及廣播電視等相關的技術性課程，約占課程總量的2/3，并安排了近46周的時間讓學生進行專業課程設計、專業實習，以增強其實踐動手能力，工程開發能力，積累工作經驗，并為求職就業長期發展打下基礎。

課程體系包含公共必修課、學科基礎課、專業限選課和專業任選課。公共必修課里我們把計算機文化基礎課替換為計算機科學導論。我們計算機學院現有四個專業：計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程和教育技術學專業。為了充分整合我院的軟硬件資源，我們設計形成了以下一組課程序列：計算機科學導論、C語言程序設計、面向對象程序設計、數據結構和計算機網絡。專業課程圍繞教育軟件設計開發和數字媒體產品設計開發展開。兩方向公共課為：高等數學、高等數學、教育學概論、心理學導論、攝影技術與藝術、傳播學、C語言程序設計、美術基礎、構成設計、畫法幾何與機械制圖、平面設計、教育技術學導論、面向對象程序設計、教學系統設計、數據結構、電視攝像與編輯、多媒體作品設計與開發、遠程教育導論、傳媒寫作、教學媒體與技術（雙語）、計算機網絡、網頁設計、Flash動畫制作、電視特技與特效、虛擬現實技術及應用。兩方向的方向課：（一）教育軟件設計開發方向：Java語言程序設計、軟件工程、網站技術基礎、大型數據庫系統、教育軟件設計；（二）數字媒體產品設計開發方向：電視記錄片創作、品牌形象設計、影視廣告設計與制作、視聽心理學、優秀影視廣告賞析。方向課為任選課，公共任選課還包括：信息技術課程與教學、學習科學與技術、網絡教育應用、多媒體技術和網絡廣告等。

4 專業實驗室建設

實驗室是高等學校人才培養體系的重要組成部分，在引導學生理論聯系實際，培養學生的創新精神和實踐能力方面有著不可替代的作用。實驗教學已不僅僅是驗證知識和探索新技術的一種方法，還是培養學生多種實踐能力和創新意識的主要手段，建設好實驗室，將有力地推進實驗教學內容、教學體系、教學方法和教學手段的改革。

實驗室建設圍繞我們厘定兩個專業方向展開。具體如下：

1) 多媒體電子教室。多媒體電子教室由服務器一臺、教師機一臺，學生機若干臺，網絡設備若干、電子教室軟件一套。電子教室軟件利用機房的電腦網絡設備，實現教師機對學生機的廣播、監控、語音教學等操作，輔助學生完成電腦軟件的學習和使用。其主要教學、科研功能是供專業學生上計算機、網絡技術課程用，比如PowerPoint、網頁三劍客、XML、Premiere、Photoshop、Authorware等，老師邊教、邊組織練習，讓學生在平時上課時，感受多媒體教學的作用和功能，熟悉現代化的教學方式。同時，教師可利用多媒體電子教室展開多媒體教學方面的科研，比如信息化教學設計等。

同時多媒體電子教室也同樣適用于數字媒體產品設計開發方向。比如電視特技與特效、品牌形象設計、優秀影視廣告賞析等課程。

2) 教育軟件開發實驗室。該實驗室具備以下教學和科研功能：

（1）多媒體素材的采集：文字、圖片、視頻、音頻、動畫等信息資料的分類保存；自制多媒體CAI課件的存檔；網上信息資源的檢索；衛星電視信號的收錄等。實驗室的建設，為教育技術學專業全體師生的教學、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料，使啟發式、探究式教學真正成為可能，切實發揮學生學習的主體性和創造性。

（2）教育軟件的開發：

多媒體課件開發：學習利用Authorware等工具軟件設計開發多媒體CAI課件、CAI課件的刻錄等，使學生深入學習多種類型CAI課件的設計與開發。

網絡課程、教育網站開發：學習利用靜態、動態網頁技術、數據庫技術設計開發網絡課程和教育網站。

遠程（網絡）教育的研究：包括遠程教育模式研究，網絡CAI課件的運行測試，網絡CAI課件設計模式研究等。

3) 數字媒體實驗室

數字媒體實驗室可進行包括數字媒體設計、拍攝、制作、存儲、傳輸、接收及應用全過程的實驗，包括數字影像實驗室、非線性編輯實驗室。

數字影像實驗室主要實現攝影和攝像的教學和科研功能，設備包括掃描儀、照相機、圖片處理計算機和數碼攝像機。最基本的是數字照相機和數碼攝像機。數字影像實驗室攝像部分可實現攝、錄功能，為學生提供綜合實驗與實踐的機會。

非線性編輯實驗室包括一臺錄像機和一套非線性編輯服務器，一共20臺套非線性教學系統設備。用來訓練編輯和DV、影視創作基本功。

以上所有實驗室都與網絡管理服務器相連，管理人員可對每臺機器的權限、數據進行管理，所有數據都可共享。

5 師資隊伍建設

教育技術學是一個交叉學科，就我們厘定的教育軟件開發和數字媒體設計開發更是涉及教育學、心理學、音樂學、美術學、信息科學、傳播學、文學等多個學科門類。專業的這種學科特點必然要求我們在進行師資隊伍建設時必須充分考慮這些特性，即專業教師的知識結構應該符合這種跨學科、多學科交叉的特點。專業教師當中既要有教育專家，也要有心理學（特別是認知心理學和視聽心理學）專家，也要有擅長音樂和美術的藝術類人才，以及影視、廣告文學類人才，更要有信息科學、計算機專家。