如何轉變大一新生的英語學習觀念

摘 要: 通過對某學院部分專業的學生抽樣調查表明，目前很多的大一新生對如何在大學階段進一步地學好英語不知所措，存在很多誤區。本文通過對調查數據的分析闡述了大學新生英語學習的現狀，并提出了一些方法和途徑改變不合理的英語學習觀念。

關鍵詞: 大一新生 英語學習觀念 轉變

進入21世紀以后，大學生的英語入學水平有了較明顯的提高。但有許多大學生，特別是大一新生的英語學習觀念仍滯后于時代發展的要求，從而影響了他們英語水平的進一步提高。筆者隨機抽取了江西某高校部分非英語專業180名新生，對學生學習動機、方法、興趣、適應教師教學等方面進行了問卷調查，目的是了解大學新生的英語學習觀念現狀及其對英語教學的影響，并針對這些現狀，提出對策和大學英語教學改革的策略。

一、大一新生英語學習觀念現狀

在英語學習觀念上，調查中反映出目前主要有以下幾種現象。

第一，中學的應試教育在大學生心目中還留有很深的影響，在學習態度和學習目的上明顯與把掌握一門外國語言作為對外交流、學習、研究的工具的目的不相吻合。有82.35%的學生學英語的目的是為了今后能通過四、六級考試;還有17.65%的學生認為一旦通過過級考試后便會萬事大吉。

第二，有65.5%的學生英語學習方法普遍帶有盲目性和隨意性。其中有40.2%的學生平時對英語學習不重視，到了考試前才加班加點搞突擊式學習;有31.5%的學生對大學英語系列教科書缺乏興趣，不聞不問，一味地投入到題海戰術中。

第三，有52.5%的學生由于受中學學習習慣的影響，對于如何學好英語仍然對教師抱有很強的依賴性，把學好英語的希望全部寄托在教師身上，缺乏學習的主動性和積極性。

第四，由于中學階段沒有英語語言教學的基礎訓練，進入大學后，有58.5%的學生對英語課堂教學使用英語教學不適應或者適應期過長，其中41.5%的學生提出恢復母語教學。

二、如何改變大一新生英語學習觀念

(一)強調語言學習基本規律的重要性。

針對學生英語學習的盲目性和隨意性，英語教師應教育學生認識到“學習一門語言就是培養該門語言的運用能力過程”。而不要“以為學語言就是不斷積累詞匯和語法知識的過程”。要避免為應付考試而學，樹立正確的外語學習觀，做到學以致用，持之以恒地搞好英語學習。

(二)強調學生語言自學的能力。

語言實踐證明，凡英語成績突出的學生都是自學能力強或自學習慣好的學生。與中學相比，大學生的學習、生活更自由，而且有更多的課余時間供自己支配。那么，大學生如何處理好課內和課外學習的關系就顯得尤為重要。眾所周知，大學英語學習不再是以進行大量的詞匯、句型操練、聽寫和語法練習為目的，而是注重學生聽、說、讀、寫、譯等綜合技能即足夠的語言輸入的培養，這是成功的語言學習的基礎，需要投入大量的時間。然而，大學英語課程所占課時卻非常有限，有限的課堂教學只能傳授有限的知識，況且語言學習又有其特殊性及連貫性。因此，如何引導學生進行課外學習就成了當務之急，英語教師要向學生灌輸這樣的理念:在大學里，僅僅滿足于掌握老師所教的內容，完成老師布置的作業并按部就班地溫習課本是遠遠不夠的，他們應該學會并養成自學的好習慣，在課后以幾倍于課堂學習的時間去自學，把課堂學習同課外學習密切結合起來。從小課堂走向大課堂，培養自己的語言自學能力。

(三)明確學習目標，樹立正確的英語學習動機。

目前，許多大學生學習英語的目標不明確，為四、六級證書而學英語的傾向比較明顯，而不大重視語言的實際運用能力的培養和鍛煉。另外，有的學生是為應付課程考試拿學分而學，還有的學生則是為出國而學。不同的動機所產生的推動作用不同。教學實踐證明，有正確動機的學生往往比那些雖具有才華但卻懶散的學生的英語成績優秀，這是因為有了學習的動機，才會產生強烈的求知欲，才會積極地克服困難，取得好的成績。因此，大學英語教師要教育新生在英語學習過程中樹立正確的學習動機，重視語言技能和交際能力培養。

(四)強調英語的教學語言地位，漢化母語教學。

大學英語的教與學和中學相比有很多不同之處，由此出現了英語教學語言問題。進入大學后，大學里教師的課堂教學媒介語多數是用英語，這樣一來，很多學生不適應教師的這一教學方式，以致英語成績和運用語言的能力不但沒有提高，反而呈下降的趨勢。基于這種情況，教師應該向學生介紹大學英語教學的特點，鼓勵學生在英語學習中有意識地避免使用母語，克服依賴母語的惰性，讓學生牢記:越依賴母語，英語水平就提高得越慢;英語水平越低，對母語的依賴程度就越高。同時，要教育學生轉變傳統的觀念，盡快地、主動地適應教師的教學方式，而不是要求老師適應自己的學習習慣。

(五)改變教師的教學方法，激發學生的學習興趣。

教師教學方法的好壞，對提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，有著密切的聯系，因此，教師的教學方法應從注重“教”向強調“學”轉變。一方面，教師的教學必須以學生為中心，使課堂變為交際活動的場所，另一方面，教師應從傳統的主導地位向指導地位轉變，課堂教學應從傳統的“單邊”活動變為“雙邊”、“多邊”活動，充分調動學生的參與積極性，從而培養和激發學生的學習興趣，變消極被動地學習為積極主動地學習。

教學手段的陳舊落后、單一、枯燥，無疑會影響學生的學習興趣。因此，教師的教學手段應向“多媒體化”轉變。當今計算機網絡技術的應用和英語網絡資源的開發使傳統的大學英語教學受到了挑戰，學習外語的手段比以前更豐富了，教師可以利用大量的有聲資料和多媒體軟件進行教學，活躍課堂氣氛。因為，多媒體手段能創造融真實性、知識性、趣味性等于一體的語言環境，通過大量信息刺激使學生在交際中習得語言。

(六)開展豐富多彩的第二課堂活動。

“單一的課堂教學活動不可能持續地讓學生保持并提高其興趣、動機以及參與積極性。而多樣化的數字活動卻會引起學生的好奇心、提高其興趣，從而使其產生強烈的求知欲”。正因如此，教師應設法激活學生學用語言的積極性，通過開辦英語廣播電臺、英語晚會、英語口語辯論賽，建立英語俱樂部、英語角、英語沙龍等方式為學生營造一個良好的學用英語的環境，彌補課內教學的不足，尤其是聽、說方面的不足，讓他們在英語交際環境中耳孺目染，自然習得，讓他們親身體會“在學中用，在用中學”的樂趣。另外，教師還可為學生舉辦有關英語學習方法等方面的講座，在學習方法上給學生指導。此外，增強“跨文化的交流”，這是教學內容改革的重要內容之一，只有這樣，才能讓學生在學習和應用語言進行交際的過程中盡可能減少理解失誤。

總之，只有轉變學習觀念，才能幫助大學新生認識管理觀念對語言學習觀念的重要性;才能幫助大學新生盡快適應新的學習環境和新的教學方式;才能有益于大學四年的英語學習，而且更有益于教師積極主動地貫徹教學指導思想，投身于教學改革之中，對提高學生的學習能力、教師的教學質量方面會獲得意想不到的效果。