如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)英語交際能力

在用英語進(jìn)行交際的過程中，學(xué)生不僅會(huì)遇到母語的干擾，而且文化背景知識(shí)缺乏、詞匯量不足、語法知識(shí)欠缺等不利因素，都會(huì)影響交際。那么，如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

尊重學(xué)生的個(gè)性和情感，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，可以幫助學(xué)生克服膽怯心理，充滿自信地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生感受到教師的尊重和關(guān)心，并獲得一定的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的愿望和用英語進(jìn)行交流的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

在課堂上，教師要注意運(yùn)用各種方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得最佳的教學(xué)效果。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置相關(guān)情境，給學(xué)生講解英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和日常用語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說和用。也可以在每一節(jié)課前安排5分鐘的口語練習(xí)，由學(xué)生自選題目，用英語進(jìn)行表達(dá)。課前口語練習(xí)的形式要靈活多樣，可以一個(gè)人進(jìn)行演講，可以兩個(gè)人對話。也可以演出小品、短劇等。活動(dòng)內(nèi)容也非常豐富，如天氣、電影、運(yùn)動(dòng)、人物、新聞等。學(xué)生表演以后，教師和其他同學(xué)可就內(nèi)容進(jìn)行提問，并加以鼓勵(lì)。這種群體活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在課下閱讀英語雜志、報(bào)紙，從各方面獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)，既提高了學(xué)生英語的表達(dá)能力，也增加了詞匯量，開闊了眼界。

另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要特別注意課堂學(xué)習(xí)用語的英語化。不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，就放棄課堂用語的英語化，而采取漢語講授，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。二是要注意使學(xué)生真正作為主體參與到學(xué)習(xí)中去。課堂教學(xué)并非是形式越多就越好，而是每一種形式、每一個(gè)環(huán)節(jié)都要切合實(shí)際，有效果，要真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。

三、強(qiáng)調(diào)“活學(xué)活用，入鄉(xiāng)隨俗”的原則

最近在《大河報(bào)》上讀到一篇題為《獨(dú)闖英倫的鄭州女孩》的文章，講一位鄭州女學(xué)生到英國留學(xué)的經(jīng)歷。雖然她出國前已接受過3個(gè)月的托福培訓(xùn)并通過了考試，但當(dāng)她初到英國就立刻感受到口語和聽力是自己面臨的最大困難。當(dāng)她跟當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)打招呼時(shí)說“Hello”，而她的英國同學(xué)卻回了句“Hiya”；說“再見”時(shí)，同學(xué)們又來了句“Seeyou”。在酒吧、飯店，服務(wù)生為客人們倒酒、添茶水，客人感謝服務(wù)生時(shí)常說“Cheers”，可見“Cheers”不只是“干杯”，還有“謝謝”的意思。

讀過這篇文章，我頗有感觸，可見學(xué)習(xí)語言盡管有一定的規(guī)律可循，但語言畢竟是千百年來約定俗成的，甚至有一定的隨意性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中僅僅教語法、講規(guī)律是不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀英文報(bào)紙、雜志及文學(xué)名著，隨時(shí)記錄經(jīng)典段落、詞句，做到“活學(xué)活用，入鄉(xiāng)隨俗”。在英語聽說課上，可以給學(xué)生播放一些原版電影片段及一些有聲雜志、書籍，如《瘋狂英語》《走遍美國》等，使學(xué)生進(jìn)一步感悟、熟悉英語。

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新 高 芹

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面也得到發(fā)展。為此，筆者就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育問題，談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中去。例如，在“全等三角形”這一內(nèi)容的教學(xué)中，可先在黑板上畫出一個(gè)圖形，然后提出這樣三個(gè)問題：①有一塊三角形的玻璃碎成兩塊，如果到店里照原樣配一塊，要不要把兩塊都帶去?②如果只需帶一塊，帶哪一塊?為什么?③如果不帶玻璃，帶數(shù)據(jù)，要不要把這塊玻璃的三個(gè)角、三條邊都量出來?為什么?這樣的情境能使學(xué)生的探索欲望油然而生，促使他們開動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種可能的解決方法，創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新欲望也會(huì)由此而生。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，大量使用了“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”探索等說明過程性目標(biāo)的詞語，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的要求。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特征，創(chuàng)造條件，使學(xué)生能主動(dòng)參與并親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，從而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)了“一元二次方程”的一般解法后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：長為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，如果梯子頂端滑動(dòng)1米，那么底端是否滑動(dòng)1米?請列出求底端滑動(dòng)距離的方程，最后求出方程，并和同學(xué)交流。這樣，學(xué)生不僅能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能，而且能在經(jīng)歷探索的過程中享受創(chuàng)造的樂趣。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

學(xué)生的個(gè)體差異常表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中，問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的安排、練習(xí)層次的劃分等，要盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與并獨(dú)立解決問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的策略和方法，提高思維水平。如課后習(xí)題的選擇和安排，可根據(jù)不同的層次，設(shè)計(jì)成鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)和探索性練習(xí)等多種形式。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)加以肯定；對出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們自己去糾正，從而增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對學(xué)有余力的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們一題多解，一法多用。從而使他們的數(shù)學(xué)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。