作文的幾種修改方法

修改作文，主要是修改作文的內容選擇是否恰當，表達是否完善，簡而言之就是修改思想，修改認識。同學們在寫寫改改的過程中，反復思考原來認識，能夠不斷提高，不斷進步，就能真正獲得作文能力。同時，當同學們看到自己的作文經過修改，流暢多了，更具體、完美了，自然會產生一種成功的喜悅，作文的興趣也會更加濃厚。

作文的修改方法有多種，對照下面的方法修改文章，相信你會有進步。

一、提綱修改法

學生作文“初成”后，可要求他們按照作文前所列的提綱逐項進行檢查、對照。如寫“我敬佩的一個人”時，一名學生的提綱是這樣列的：

1.爸爸是我敬佩的人。

2.具體敘述爸爸讓我敬佩的典型事例。

3．爸爸真令我敬佩。

在他的作文中有這樣一段敘述：“爸爸很勤勞，為了我們這個家，他每天天不亮就起床，然后做飯、收拾屋子，等我和媽媽吃過早飯，他又去開出租車。媽媽有腿病，行動不方便，只負責我的學習，每次作業她都要給我檢查……”在對照提綱檢查時，他發現寫爸爸讓自己敬佩的作文，卻寫進了媽媽的事，這樣與提綱不符，于是刪去了寫媽媽的材料，重點寫了爸爸讓自己敬佩的內容。

這種修改方法可使作文邏輯性更強。

二、擱置修改法

同學們對某一事物的認識，總是隨著知識的增多而逐漸深入，所以作文寫完后，如果擱置一段時間自己再看，就會發現早前的不妥之處，此時再對作文進行修改，往往會收到很好的效果。

如寫“難忘的一件事”，一名學生寫自己第一次學縫衣服的事情，沒有在細節描寫上下工夫。幾天后，她拿出這篇作文再讀，自己發現縫衣服的過程寫得不夠詳細，于是進行了補充修改，最后改為：

……我進屋把媽媽的針線簍拿出來，找了一條同我的衣服顏色相同的線，接著就穿針，誰知穿了幾次都沒有把線穿到針眼里去。……我便學著媽媽的樣子，把線捻了捻，捻得針尖般細，慢慢往里穿，終于穿上了，我特別高興。再把線的一頭挽個結，把衣服的破口對齊，便開始縫起來。不知怎么搞的，手總是被針尖扎著，手指流出了血，我慌忙擦掉，繼續縫，可是針總是不聽使喚，不是偏左，就是偏右……

這樣一改，使情節變得一波三折，生動具體，讓人讀后也覺得這的確是令人難忘的一件事。

三、朗誦修改法

作文初稿完成后，誦讀幾遍，發現問題，然后修改。老舍也說：“文章寫完之后，可以念給別人聽聽。念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改，文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”

這種修改仿佛對文章語句不通、銜接不緊、缺詞漏字、情感不相稱等語言表達方面的問題很有效。古代一些詩人寫作詩文，總是反復吟唱，直改到順口為止。杜甫是“新詩改罷自長吟”的，詩寫完了，他總要反復長吟誦讀，在誦讀中發現問題，然后再改。寫詩如此，作文也需如此。

四、互改修改法

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”修改自己的作文，有時達不到最理想的效果，究其原因，或是知識面窄，或是只從自己的認識角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。同學們可按作文的不同水平分成四至六人為一組，每個人都閱讀其他人的作文，如遇到自己認為需要修改的地方，應說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執的問題，及時向老師求助。這種方法可集思廣益，培養同學們分析問題和修改作文的能力。

關于修改還有分析修改法、重抄修改法等多種方法，但最重要的是你首先得有一種文不厭改的意識，這樣你才有可能積累起一套自己的作文修改經驗。