關注大學生素質教育

素質教育作為現代高等教育的一個組成部分，在高等院校漸受重視。許多院校在行動上有所探索，在形式上有所創新。但由于一些認識上的誤區，導致部分高校開展大學生素質教育活動形式單調，效果不佳。

一是把素質教育簡單地與應試教育和專業教育對立起來。素質教育作為一種教育思想，主張在素質的培養和發展過程中盡可能地追求和諧與均衡。應試教育則是一種脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付升學考試為目的，違反教育教學規律的教育模式。有人把應試教育等同于考試，認為要開展素質教育就應該取消考試。還有一種觀點是把素質教育與專業教育對立起來，在社會倡導素質教育的大前提下，把專業教育簡單等同于狹隘、知識面窄，過分跨大了素質教育的作用。

二是把素質教育簡單地等同于通識教育。素質教育強調廣博的知識基礎，與現代通識教育論是一致的，兩者都主張以廣泛的學科知識形成學生寬廣的視野。但素質教育不等同于通識教育：素質教育視知識面廣為素質提升的必要條件；通識教育視知識面廣泛為教育的主要目的，它屬于傳統教育思想范疇。通識教育是素質教育的手段和途徑，二者不能完全等同。然而，在實踐中有些高校簡單地把素質教育等同于通識教育，把推行素質教育的標準確定為學生獲取知識數量的多少。原本作為素質教育必要手段與途徑的通識教育，現在被提升為目標，而對隱含在通識背后的思維品質、行為規范與精神境界的提升，卻未給予應有的關注，甚至忽視。

三是把素質教育簡單地等同于人文教育。人文教育是指科學素質、人的價值、社會交往能力、服務社會和科學管理的教育。它是塑造靈魂、構筑精神世界和達成完美人格的教育。素質教育要達到人的素質和諧與均衡發展的目標，必須強調人的科學素養與人文素質的協調發展，使二者真正融合。但是，人文素質教育不等于是素質教育的全部。素質教育的人文取向，并不是要將素質教育與人文教育等同起來，也不意味著以人文教育去排斥或反對科學教育。

四是把素質教育簡單地等同于應用技能教育。受社會上關于大學生“缺乏技能”、“不會動手”、“素質下降”等傳言的影響，部分高校產生另一種認識：素質教育就是加強應用技能教育。技能教育是以培養人掌握技能為最終目的，它通過訓練使人掌握一種或幾種專門的技術。在實施素質教育過程中，技能教育只是一種載體，提高人的素質才是核心。

總體來說，素質教育日益受到重視，關于大學生素質教育的各類實踐活動已經比以往豐富了很多，但仍有創新的空間。我們認為，可以通過以下幾個途徑創新大學生素質教育：

強化教育引導督促。素質教育不是局部的教學手段調整，而是一個牽涉到轉變教育思想，變革教育結構，更新教學手段的系統工程。同時，素質教育具有典型的隱含性和滯后性，其效果往往不明顯或在短時期內很難看到。實施素質教育的主體是高等學校，但教育主管部門能夠起到引導和督促作用。通過制定相關的政策措施，通過輔以比較健全的素質教育評價體系，督促、幫助高校把大學生素質教育工作做好。

加強師資隊伍建設。教學生學會學習是素質教育的一個重要內容，這就要求教育工作者加強現代教育技術學習，不斷改進教學方法和手段，以利于培養大學生的信息意識和創新能力。高校應充分發揮專業課教師、政治理論課教師、輔導員和班主任在大學生素質教育活動中的指導作用，把“傳（下轉第５２頁）

（上接第４４頁）道授業解惑”的職責，不僅體現于專業知識的傳授，也體現在思想道德的引導上。同時補充師資，完善教師隊伍。目前高校普遍缺乏心理、人文、文藝等方面的專業教師。各高校應以培訓進修、招收聘請等方式將短缺的師資補齊。

健全教育課程體系。素質教育課程體系是在整體優化、個性化、現代化、國際化原則下，對原有課程體系去粗取精、精簡優化，并能夠體現時代精神和素質教育要求的嶄新課程體系，包括學科課程、修身課程、生活課程、隱性課程“四大板塊”。學科課程，是以專業課、公共基礎課為主的課程體系。修身課程，是以培養大學生良好性格、興趣、人文素質等為主的課程體系，主要包括德育、心理教育、法律、音樂、舞蹈、繪畫、哲學、文學等方面的課程。生活課程，是培養大學生基本生活能力的課程體系，主要包括基本生存、保健、消費、保險等課程。大學生普遍缺乏實際生活鍛煉，基本生活能力不強。針對這種情況，開設一些生活課程，無疑是必要的。隱性課程包括優雅舒適的校園環境，催人上進的良好班風校風，民主、和諧、寬容的人際關系，定期、不定期舉辦的各種豐富多彩而又富有積極意義的學生活動等。它們對大學生有著一種隱性影響，對其成長起著潛移默化的巨大作用。

建立心理輔導機構。心理輔導機構有兩方面作用：一是進行障礙性輔導。幫助心理障礙者減輕或消除導致痛苦的各種心理因素和異常原因；或是幫助咨詢者解決在學習、工作、生活各方面的心理問題和困擾，消除和減少消極心理現象，保持心理健康。二是進行發展性輔導，幫助咨詢者挖掘心理潛能，發揚自身的優良品質，改善認識結構和行為模式，提高適應能力，從而使其個性日臻完善，實現人的全面發展。目前，大部分高校都陸續設立了心理輔導機構，心理輔導活動出現了良好勢頭，對解決大學生心理問題，促進其個性發展起到了重要作用。但一些高校的心理輔導中心“名不副實”，有的甚至只是在原來辦公室的門口多掛了一個牌子而已，沒有從心理輔導需要相對溫馨、安靜、完全、保護隱私等專業的角度去配套。因此，這方面的工作亟需加強。

（作者單位：東南大學） 責任編輯：丁和平