讓“人情網(wǎng)”不再主導(dǎo)學(xué)校管理

由于我所管理的學(xué)校離鎮(zhèn)上比較近，所以經(jīng)常會(huì)有許多“關(guān)系戶”教師被分到學(xué)校里來(lái)，好在這些教師多數(shù)都是工作責(zé)任心強(qiáng)、不愿服輸?shù)娜耍虼嗽趯W(xué)校管理上我更喜歡用“人性、人情、人心”來(lái)調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，不喜歡用那些條條框框作為束縛教師的繩索，一直以來(lái)我都以自己的管理方式為榮，因?yàn)椴徽撌菑膶W(xué)校的教學(xué)管理還是教學(xué)成績(jī)來(lái)看效果都不錯(cuò)，可是沒(méi)想到，正是我的“人性、人情、人心”管理方式成了制約她走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的殺手锏，正是因?yàn)椤叭饲榫W(wǎng)”讓她嘗到了初為人師就失敗的滋味，同時(shí)也給學(xué)生造成了無(wú)法挽回的損失。

那年，她是新分配的教師，個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，能歌善舞，因?yàn)樗母赣H和我比較熟悉，所以在學(xué)校里免不了對(duì)她格外照顧，而且學(xué)校的教師中屬她年齡最小，大家對(duì)她也都照顧有加。可能就是因?yàn)檎疹櫶啵炊屗B(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣，有時(shí)我會(huì)發(fā)現(xiàn)她不像其他教師那樣嚴(yán)格地遵守學(xué)校紀(jì)律，偶爾遲到，經(jīng)常自己的課上完后還沒(méi)到放學(xué)的時(shí)間人就不見(jiàn)了，有時(shí)在課堂上打手機(jī)，上班時(shí)間做些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情等。更嚴(yán)重的是她思想上對(duì)自己要求比較松散，平時(shí)很少把精力放在教學(xué)研究上。當(dāng)時(shí)學(xué)校增設(shè)了英語(yǔ)課程，學(xué)校沒(méi)有專職英語(yǔ)教師，而且其他教師年齡偏大，考慮她剛剛畢業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，所以讓她擔(dān)任了三、四年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)課，當(dāng)時(shí)英語(yǔ)教學(xué)還處于“啟蒙”階段，沒(méi)有現(xiàn)成的可參照的教學(xué)案例，正常情況下她本應(yīng)該花更多的時(shí)間在教學(xué)上，可是她卻很少鉆研教材，很少向其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，很少學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)的新理念，漸漸的、口]題就出來(lái)了，她所教的幾個(gè)班教學(xué)進(jìn)度跟不上，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)能力差，但因?yàn)閺膶W(xué)生那里的調(diào)查了解得知，她和學(xué)生的關(guān)系不錯(cuò)，學(xué)生還是很喜歡她的，盡管我也經(jīng)常會(huì)提醒她，可依然沒(méi)有借助強(qiáng)有力的管理?xiàng)l例約束她，我想年輕人貪玩、愛(ài)面子也很正常，但年輕人精力旺盛，只要她能把時(shí)間花在教學(xué)上，成績(jī)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。也許就是這樣的想法害了她，一個(gè)學(xué)期下來(lái)她所教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌?zhèn)統(tǒng)考中名列最后，家長(zhǎng)們意見(jiàn)紛紛，學(xué)生們叫苦不迭。

由于當(dāng)時(shí)學(xué)校經(jīng)常搞校園建設(shè)，我沒(méi)能把更多的精力和時(shí)間放在學(xué)校的教學(xué)管理上，加上頭腦中“人情關(guān)系網(wǎng)”在作怪，這才導(dǎo)致出現(xiàn)了本不該出現(xiàn)的結(jié)果，看著和她一起畢業(yè)的教師工作上越來(lái)越出色，我經(jīng)常在內(nèi)心中責(zé)怪自己，我想在以后的學(xué)校管理中，一定不會(huì)讓“人情網(wǎng)”主導(dǎo)了學(xué)校的管理，我會(huì)把規(guī)章制度作為管理教師的一種輔助手段，讓教師在嚴(yán)格細(xì)致而又充滿人性化的管理中不斷提升自己、快樂(lè)成長(zhǎng)。

(作者單位：江蘇連云港市贛榆縣城頭鎮(zhèn)中心小學(xué))