信息時代職工教育培訓

經過十多年的發展，互聯網不僅對我們的生活方式和價值觀念產生影響，而且在政治、經濟、文化各個領域都產生了巨大影響，這種影響已經滲透升級到了社會的每一個單元，并將隨著互聯網技術的發展和應用不斷深化。

互聯網技術的發展和應用將帶來教育培訓的革命

教育培訓本身承載的是一個國家民族素質的提高、文化和價值觀念的繼承與發展。人類的發展離不開教育培訓的發展，國家的強盛離不開發達的教育培訓。人類發展的歷史就是一部技術發展的歷史。同時，技術的發展又帶動了教育培訓的發展。

每一次技術進步不僅給教育培訓增加了新的知識內容，更重要的是給教育培訓帶來新的知識傳播形式。紙張的發明淘汰了沉重的知識載體——竹簡，汗牛充棟的竹簡被濃縮成薄薄的書本，極大地方便了信息的傳播，“學富五車”的典故成了遙遠的過去；印刷術的發明把大量的人力從煩瑣的抄寫工作中解放出來，信息可以沒有損耗地被復制成千上萬遍，知識的傳播更加廣泛；廣播、電視的發明使單向的遠程教育培訓成為可能；計算機、互聯網技術的發明打破了書本是知識主要傳播載體的狀況，使教育培訓邁入了全新的信息時代。互聯網將全世界的學校、研究所、培訓機構、圖書館和其它各種信息資源聯結起來，成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫，全球范圍的傳授知識者可以從不同的角度和側面提供同一知識領域的學習素材和教學指導，任何有知識需求的人可以在任何地方、任何時間通過網絡學習。一種全新的教育培訓形式正在形成。

互聯網極大地促進了教育培訓以人為本價值觀的實現

教育培訓以人為本就是以人為中心，突出人類是教育培訓的唯一對象。受教者全面發展是教育培訓的核心。人是教育培訓的中心，也是教育培訓的目的。教育培訓以人為本，就是教育者以受教育者為本，培訓者以受培訓者為本，各級教育培訓機構以教育者和培訓者為本，受教育培訓者以所學知識服務社會、反饋社會、回報社會為本。

以前，在傳統的教育培訓體制下，授知者高高在上，求知者言聽計從；幾千年來的教育培訓是授知者主導的知識傳授、求知者被動接受的過程。在這種體制下，求知者思考探索的天性被扼殺，創造力逐漸消磨殆盡。互聯網的出現將從根本上改變傳統的教育培訓關系。授知者和求知者的界限模糊化，只要你有真知灼見，無論你是誰，無論你在哪里，都可以“結廬授課”，真正實現：三人行，必有我師焉。互聯網教育培訓對于求知者來說是一種真正的公平教育培訓，大家面對的是同樣的資源，不管你的家庭背景、智商存在多大差異，性格內向或外向，你都可以按照自己的意愿選擇授知者、知識、受教方式，可以是聽講，可以是討論，可以是論戰。互聯網的非歧視性最大限度地促進了教育培訓以人為本價值觀的實現。

互聯網給傳統教育培訓觀念帶來了巨大挑戰

1、授知者觀念的轉變。具有現代化教育培訓觀念的授知者，應從傳統意義上知識的傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即對求知者的學習活動進行指導、計劃、組織和協調，注重培養求知者自我學習及獲取信息和知識的能力。過去培養求知者自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館。今后要增加并強調互聯網這個工具，強調通過互聯網學習。授知者要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發新的知識領域，一本教案用多年的授知者肯定要被信息社會所淘汰。

互聯網的應用將極大改變對授知者的評價方法。對于一個授知者，他的多少知識儲備資源可以通過互聯網共享，多少創新的學術成果能經得住實踐檢驗、為人所用，都將成為評判一個授知者學術水平、教學水平的重要指標。傳統體制下，授知者的水平由上級、領導評判。互聯網時代，裁判主體變成了全體求知者，授知者將變成公眾人物，其教學和學術成就將接受社會的監督和評判。知識面前人人平等，任何弄虛作假、學術腐敗，將在互聯網時代無處遁形。

2、求知者學習觀的轉變。具有現代化學習觀念的求知者，應從傳統的被動接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，要有能力利用信息網絡進行對知識的探索，具備較強的自我學習能力。求知者應有一個從學習互聯網知識到通過互聯網學習的過程。

此外，求知者還應該在授知者的引導下形成正確的網絡觀。網絡是一種工具，工具的好壞取決于用途，用途的好壞取決于使用它的人。因此，對于求知上進的人，網絡是學習的利器，為你發掘無盡的知識寶藏；對于消極墮落的人，它是誘使人沉湎于游戲、虛無、情色的精神鴉片。因此，在積極倡導建設“綠色網絡”的同時，引導求知者形成正確積極的網絡觀，形成對信息的判斷力和防范力是至關重要的。

在教育培訓信息化浪潮席卷而來的今天，不管你是授知者、求知者，不管你身在何方，不管你是五歲還是八十歲，每個人都有機會。在方興未艾的新經濟大潮中，誰掌握了互聯網，誰就掌握了未來；誰開創了面向未來的教育培訓體系，誰就會獲得持續發展的動力。

(作者單位：陜西省榆林供電公司)