“雙微”整合教學(xué)模式與開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的嘗試及思考

摘 要 根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和微型實(shí)驗(yàn)這兩種教學(xué)手段，有機(jī)整合，形成一種切合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的教學(xué)手段。用實(shí)例證明，通過(guò)“雙微”整合教學(xué)，能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 雙微整合 ；多元智能； 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－489X（2006）11-0022-02

Integrating Teaching Pattern by “CAI” and “M.L”//Li Zhifang， Liu Qin

Abstract According to the teaching practice， the paper puts forward to integrate computer aided teaching with microscale laboratory， cones into being a practical teaching means. And taking the examples that by these two conformity， good teaching result can be achieved.

Key words CAI and M.L integration; multi-intelligence; biologic teaching

Author’s address

1. Anji Educational Technology Equipment Station，313300，Anji，Zhejiang， China

2. Xiaofeng Senior School， 313301，Anji， Zhejiang， China

雙微整合教學(xué)模式就是微機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和微型實(shí)驗(yàn)（M·L）這兩種先進(jìn)的教學(xué)手段共同使用，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，有機(jī)整合的一種新型的教學(xué)模式，可以用于相關(guān)學(xué)科教學(xué)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。

生物科學(xué)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中的尖端科學(xué)，它已經(jīng)從描述性階段轉(zhuǎn)為實(shí)驗(yàn)性階段，繼而發(fā)展到分子生物學(xué)水平，是人類社會(huì)發(fā)展中有重大研究?jī)r(jià)值的自然科學(xué)。尤其是現(xiàn)代生物學(xué)中的基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、生態(tài)與環(huán)境等分支的發(fā)展，充分展示了其實(shí)用價(jià)值。而生物學(xué)教學(xué)，尤其是高中生物教學(xué)是研究生物學(xué)的基礎(chǔ)，是開(kāi)啟生物學(xué)大門的鑰匙。

高中生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中幾乎所有的知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系都和實(shí)驗(yàn)密不可分；都需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、論述和驗(yàn)證；需要學(xué)生親自動(dòng)手，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親自走向生活、走向社會(huì)，體驗(yàn)實(shí)際生活。將雙微整合教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)，能明顯地增加教學(xué)效果，是一種融入課堂，切合教學(xué)實(shí)際，行之有效的教學(xué)手段。

微型實(shí)驗(yàn)在上世紀(jì)80年代末從國(guó)外引進(jìn)，在全國(guó)近千所大中小學(xué)化學(xué)《科學(xué)》教學(xué)領(lǐng)域普遍推廣，現(xiàn)已向自然科學(xué)、生物等學(xué)科滲透，取得了豐碩的成果。微型實(shí)驗(yàn)的明顯優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多（可以每人一組，人人動(dòng)手），實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，可增加教學(xué)密度；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯；節(jié)約藥品，就地取材，節(jié)省經(jīng)費(fèi)；明顯減少環(huán)境污染。許多實(shí)驗(yàn)都可用盡量少的藥品，在微型化的儀器中進(jìn)行，將一些演示實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)成學(xué)生人人動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。還可以將實(shí)驗(yàn)器材，藥品帶出課堂，走向社會(huì)，調(diào)查研究，完成研究性課題。運(yùn)用這種教學(xué)手段可以開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，促進(jìn)學(xué)生由形象認(rèn)知轉(zhuǎn)化為抽象認(rèn)知，大大提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。

而微機(jī)輔助教學(xué)（CAI）則有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它可以將教師之所想，教材之所需，充分體現(xiàn)出來(lái)，它具有文字編輯、數(shù)據(jù)處理、圖文組合處理以及二維三維動(dòng)畫(huà)制作等多功能，具有信息媒體多樣，傳遞信息迅速、準(zhǔn)確、自動(dòng)和存儲(chǔ)量大的優(yōu)點(diǎn)；能增大課堂教學(xué)密度，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)程序，及時(shí)處理課堂教學(xué)反饋，提高對(duì)信息的吸收率。

將兩種教學(xué)手段有機(jī)整合，靈活應(yīng)用，則能取得較為理想的教學(xué)效果。

1 “雙微”輔助，有利于知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)的建構(gòu)

充分利用（M·L）和（CAI）兩種先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生盡快牢固地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)。在洋蔥根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，利用杭師院生產(chǎn)的6孔井穴板，每人一組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)時(shí)所用的洋蔥要根尖只有2—3mm長(zhǎng)，放在表面器中幾乎很難找到。而6孔井穴板每孔容積只有5ml，只要用1ml，10%稀鹽酸解離即可。全班只需50ml則人人都能做。井穴板的其他幾孔可分別用于解離——漂洗——染色等過(guò)程，既方便又節(jié)約器材、藥品。接著用制作好的多媒體課件，播放有絲分裂的動(dòng)畫(huà)描述過(guò)程。并在每一分裂期的前、中、后、末期加以“定格”。動(dòng)畫(huà)顯示分裂期與分裂間期的時(shí)間關(guān)系。顯示有絲分裂期細(xì)胞變化的照片。學(xué)生結(jié)合實(shí)際事例，參照動(dòng)畫(huà)描述，對(duì)有絲分裂這一重點(diǎn)概念自然而然地深深印在腦海中，牢固地建構(gòu)起什么是有絲分裂？有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)等知識(shí)重點(diǎn)。

2 “雙微”整合，提高課堂教學(xué)效果

在DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，先用動(dòng)畫(huà)課件展示DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，以及堿基配對(duì)等情況。再讓學(xué)生每?jī)扇艘唤M，用準(zhǔn)備好的各種顏色的塑料墊板，剪成各種有代表性的形狀：磷酸、核糖、各種堿基，用訂書(shū)釘連接起兩條核苷酸鏈，再根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原理連成雙鏈，然后反向旋轉(zhuǎn)即成雙螺旋結(jié)構(gòu)。再展示華生和克里克這兩位科學(xué)家的生平事跡。學(xué)生通過(guò)理論、實(shí)踐、結(jié)合生物史的學(xué)習(xí)，對(duì)牢固掌握知識(shí)起到切實(shí)的效果。

在光合作用的教學(xué)中，先用圖文課件展示光合作用的原理，從中突出各因素的重要性。接著讓學(xué)生親自動(dòng)手證實(shí)葉片中的各種色素的提取和分離。由于葉片研磨過(guò)濾液易揮發(fā)，連續(xù)幾個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)要影響實(shí)驗(yàn)效果。可先將葉綠素過(guò)濾液吸入多用滴管中（代表小試管）保存，同時(shí)將多用滴管的一端拉尖，可代替毛細(xì)吸管在濾紙上畫(huà)濾液的細(xì)線，拉尖一端加帽可密封，起到了一管多用的效果。拉尖，密封帽制作等，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，然后提出“一束光透過(guò)三棱鏡照在培育好的有大量衣藻的清水中”一題，叫學(xué)生分析衣藻在水中分布是否均勻，

讓學(xué)生手、眼、腦等各種感官齊動(dòng)，綜合分析問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

3 “雙微”互補(bǔ)，促進(jìn)多元智能開(kāi)發(fā)

“雙微”這兩種教學(xué)手段各有長(zhǎng)處，也都存在不足之處，如果充分利用一方的長(zhǎng)處，去彌補(bǔ)對(duì)方的不足，則在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)，有著不可低估的作用。學(xué)了生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，每人利用各種材料制作一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)球。同學(xué)們興趣很濃，能想出很多種辦法。有用透明可樂(lè)瓶套裝，用廢舊的圓底燒瓶套裝，也有用透明的玻璃瓶套裝。裝上水和少量泥沙、水草等“生產(chǎn)者”和“消費(fèi)者”。加入的消費(fèi)者則更是五花八門，有小魚(yú)、小泥鰍、小蝦、小蟹、小螺螄、小河蚌等。有的人還制作好幾個(gè)，分別放在不同的無(wú)機(jī)環(huán)境中作對(duì)照實(shí)驗(yàn)。老師則用微機(jī)輔助，制作多媒體課件，展示生物圈和各種類型的生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)物圖，用動(dòng)畫(huà)展示生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系，物質(zhì)循環(huán)，能源流動(dòng)等宏觀場(chǎng)面及微觀世界。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為學(xué)生施展個(gè)人的才華提供了平臺(tái)。

雙微整合從根本上充實(shí)了現(xiàn)有的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展。微型實(shí)驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面充實(shí)了課堂教學(xué)，大大提高了學(xué)生動(dòng)手的“面”。而微機(jī)輔助教學(xué)則從形象教學(xué)方面給了學(xué)生進(jìn)行抽象思維的支點(diǎn)。二者有機(jī)地結(jié)合能有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。