高校實驗教學存在的問題及其對策

摘 要 對我國目前高校實驗教學存在的問題進行詳細分析，并針對這些問題提出了改革對策。

關鍵詞 實驗教學；問題；對策

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A文章編號：1671－489X（2006）11-0016-02

Problems and Measures in University Experiment Teaching//Jiang Dingfu

Abstract The paper gives a detail analysis on the existing problems of university experiment teaching in our country， and proposes reforming measures according to these problems.

Key words experiment teaching; problem; measure

Author’s address School of Management of Jiaxing College， 314001，Jiaxing， Zhejiang， China

實驗教學是讓學生以鞏固課堂教學的定理、概念和方法，學習基本的實驗技能，應用實驗方法探求未知的過程。同時實驗教學對培養和加強學生的實踐操作技能，獨立思維與觀察能力、創新能力起著關鍵性的作用。

1實驗教學中存在的問題

隨著技術更新日益加快，新的技術和學科門類不斷涌現。各高校為適應社會需求，經常對學科和教材做出相應的調整，而實驗教學模式卻已延用多年，不曾改變。實踐證明，現有的實驗教學模式普遍存在著一些不足，使實驗課常常成了休閑課，學生沒有壓力，學習收獲甚微。這些問題主要體現在以下幾個方面:

1.1 演示性、驗證性實驗較多

實驗內容相對較簡單，根據實驗指導書上的步驟一步步做，在實驗過程中學生關注的是指導書上的步驟和結果，而往往忽略了對實驗現象的觀察和過程的思考;實驗步驟和方法是由老師設計好的，學生無須考慮，為達目的可不求方法，不利于培養學生思維的主動性、創造性，倒會滋生一種惰性和盲從。

1.2 實驗課時較少，沒設獨立的實驗學分

實驗課完全依附于理論課，沒有獨立的實驗課時，尤其是專業課和專業基礎課，為了完成理論教學計劃，經常讓理論課占用實驗課的時間。因此很難按實驗教學大綱完成預定的教學計劃。其次，實驗課沒有單獨的成績，不記獨立的學分，造成了很多同學不愿意上實驗課，或不重視實驗，沒壓力。這樣直接導致實驗課效果不好。

1.3 實驗內容一致，沒有層次

目前，高校的實驗課基本上是一課一題，人人都一樣，沒有可選題。由于同學之間在動手能力和學習進度上差別的客觀存在，導致了實驗課上有部分學生總是提前完成，而一部分學生又很難按時完成，甚至有的同學根本不動手，借別人的實驗報告抄一份交差。這種內容完全一致、難度上沒有層次的實驗課，對較快的學生沒有激勵，他們的潛能沒得到挖掘;對較慢或散漫的學生沒有鞭策，他們的動手能力難得到提高。

1.4 課程時間安排不合理

實驗課穿插在理論課中進行，也就是按照課表上規定的時間完成一個固定的內容，時間上缺乏彈性。由于各個實驗的難易程度不盡相同，有些實驗無須一堂課的時間，而很多設計性實驗又很難在兩小時內完成，這是不合理之一;有些課程在學期中途結課，考試緊隨其后，為了應付這些課程的考試，很多學生放棄實驗，或是不求甚解，匆匆對付一下了事，時有出現的實驗和考試撞車是時間安排上的不合理之二。

1.5 實驗設備陳舊，手段落后

隨著科技的發展，實用技術更新總在不斷進行，而學校的實驗設備更新卻很難跟上，所以造成了很多新技術學科課程難以開出實驗課，或是實驗設備數量嚴重不足，只能進行演示實驗，使學生失去了動手的機會。如此種種勢必會影響到實驗的效果，影響對學生動手能力的培養。造成了高校的實踐環節長期處于無足輕重，可有可無的狀態，這樣也直接導致了學生的動手能力差，甚至培養出了一些高分低能的工科生，這是學生的悲哀，也是學校教育的失敗。多年的實驗教學實踐證明，要讓實驗課起到它應有的作用，提高學生的動手能力，一定要對現有的實驗模式進行必要的改革，實行靈活、多樣化的實驗教學，不同的課程采取不同的實驗教學方式，使實驗跟上教學的需要，使學生能真正從實驗中受益。

1.6 實驗教學隊伍積極性不高

由于實驗教學一直處于相對的“弱勢”，因而不少人認為從事實驗教學工作低人一等，是處于“二線”的輔助工作。水平低，不能上理論課的教師才進實驗室;甚至有些學校把調進實驗室工作作為對教師工作差的懲罰手段。在職稱評定方面，許多在實驗教學第一線奮斗了多年的優秀教師在實驗方面的論文和成果被認為檔次不夠高，致使職稱評定很困難;在報酬方面，計算工作量時，實驗教學課時要乘以比理論教學課時低得多的系數，實驗教師教學課時不少，但課時津貼遠低于理論教師。如此種種，致使實驗教師千方百計脫離實驗室，而這些實驗方面的高素質人才一旦流失，又很難吸引到相應高素質人才補充進來，長期以來，導致實驗教師隊伍很不穩定。

2 高校實驗教學改革的對策

2.1 加強實驗教學管理

實驗教學的管理應以不斷提高實驗教學質量，培養學生技術技能與邏輯思維、創新能力為本。以保質、合理、優化、快捷、經濟、統一、協調、資源共享為原則，達到實驗教學的管理規范化、制度化、程序化，培養的人才確實符合科學技術發展和社會的需求。實驗教學管理的實施，應建立完善的教學管理機構，由實驗教學管理委員會(或工作組)、實驗信息員、實驗教學督導員、實驗教學質量監控等組成。實驗教學應不斷深入改革實驗教學體制和實驗教學方法，逐步建立二級管理的中心實驗室。實驗教學的管理統一納入教務管理模式，實行實驗教學必修考試、考核制。

2.2積極改革實驗教學內容，改進實驗教學方法

從培養創新人才的角度，系統設計各專業在大學階段所必須完成的實驗內容，把學生必須熟悉的實驗儀器、必須掌握的實驗方法有機地分解到各課程實驗和實驗課程中去;要控制演示性和驗證性實驗的比例，增加應用性、設計性、綜合性實驗; 注重先進性、開放性和產、學、研相結合的實驗內容，另外還要注重提高實驗對學生的吸引力，能夠充分發揮學生的主觀能動性，加強對學生在實驗教學環節中的綜合能力的培養。能夠較為全面地培養學生的科學作風，綜合實驗技術技能，以及分析問題、解決問題的能力。教師對學生的實驗報告要進行嚴格的評改，計算成績，并組織學生對實驗過程和結果進行必要的講評和討論等。

在授課方式上，要采用多樣化的實驗課組織方式，如課堂研討法、實驗循環分組法、實驗項目包干法、實地考核法、模擬實驗等，摒棄灌輸式、模仿式，運用啟發式、研究式的教學方法、營造活潑、主動、協作、進取的科學氛圍，充分調動學生學習的興趣與積極性。

2.3健全實驗教學考核、評價體系

為改變學生不重視實驗或逃避實驗的狀況，可通過設立單獨的實驗學分，單獨考核，嚴格把關，使學生端正對待實驗課的態度。可以以小組為考核單位，每組完成不同的題目，以加強同學之間的相互合作，完成難度較大的設計性題目，提高實驗學分的含金量。如果是結合課堂教學進行的實驗，也必須進行嚴格考核，評定成績，并以一定的比例計入該門課程的總成績。

2.4運用現代化教學工具，改革實驗教學手段

實驗教學手段的創新是培養具有創新型高素質人才的技術保障。綜合運用多媒體、網絡等多種現代化教學工具，產生圖、文、聲、像并茂的效果，可以刺激學生的科學靈感，加大知識信息傳播的力度與深度。此外，應努力將現代高新技術應用于實驗儀器設備.實現實驗手段的創新。如運用虛擬技術替代傳統的個人操作法，將傳感技術、光電子技術、超聲技術等高新技術應用于實驗儀器設備，為學生的創造能力插上科技的翅膀，不斷提高實驗水平。

2.5加強實驗室專業技術隊伍建設

學校實驗室是進行教學、科研、實驗、開發的重要基地，是辦好學校，培養高標準、高質量人才的基本條件之一。而實驗室的隊伍則是這重要基地的有力保障。學校必須建設一支高水平的實驗室專業技術人員隊伍。為此，一是要制定每個實驗室的崗位設置及崗位要求，從制度上解決實驗技術人員的職稱晉升和待遇問題。二是適度提高實驗技術人員在學校的地位，充分調動他們的工作積極性。三是公開招聘一批優秀的專業人才充實實驗人員隊伍。四是加強對實驗技術人員的培訓與考核。

2.6加大實驗室投入，提高投資使用效益

隨著科技的發展，新技術、新設備層出不窮，并且更新換代的速度越來越快，而學校的為了學生能夠適應社會的發展，需要使用到很多新的實驗設備，這就必須加大實驗室建設的投入。還需要建立專門的實驗教學、教改、管理基金，用于實驗儀器的改造、開發及實驗教學教改，實驗人員的業務培訓，實驗教學的材料編制等。各實驗室應逐步建立、開發、應用計算機仿真輔助實驗教學，應用新技術，創辦創新實驗室。實驗室、實驗教學的管理手段，采用計算機網絡智能化管理門禁系統。通過軟、硬件管理的實施，使實驗室實現管理、教學網絡智能化開放式，全天候的現代化管理模式。

實驗室應向學生開放，包括向學生的課外科技活動開放。健全規章制度，對開放時間，方式、儀器開機時數等提出明確要求，還要加強維修保養工作，保持設備的完好率，提高實驗室的使用效益。