構(gòu)建新的實驗教學模式 培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

物理實驗課肩負著傳授科學實驗基本知識和培養(yǎng)科學實驗基本能力的雙重任務。它蘊含著極其豐富的創(chuàng)新教育內(nèi)容。實驗課上為了更好地挖掘創(chuàng)新教育內(nèi)容，本人探索出一種以學生設計實驗、探索實驗、動手實驗為主的新型教學模式，現(xiàn)就復習“用單擺測重力加速度實驗”的改進，為例談談我的做法：

1 讓學生參與合作、增強合作意識。

教師引入課題，提出設計實驗要遵循的原則：①原理準確性的原則，②簡便性原則，③安全性原則，④符合實際性原則，⑤精確度高的原則。結(jié)合所學的內(nèi)容，小組討論設計方案。

在學生個體獨立思考的基礎上，進行小組形式的合作學習活動，讓更多的學生參與到學習活動中來，相互學習，取長補短，集更多人的智慧，更好地解決問題、發(fā)現(xiàn)新知，能增強合作意識，學會尊重、理解關心他人，提高人際交往能力。

2 讓學生在競爭中參與、展示富有靈性的設計

實驗設計完畢，各小組派代表講解本組設計的測重力加速度的方案，各小組同學爭先恐后講出實驗設計方案。如：實驗設計①：“豎直懸掛法”設計原理。彈簧對物體的拉力等于重力，二力平衡，拉力F=mg。設計實驗②：“浮力測定方法” 設計原理。把一個金屬塊掛在彈簧秤上，讀出彈簧秤的讀數(shù)F1，然后把金屬塊浸沒在水中，讀出彈簧秤的讀數(shù)F2，彈簧秤前后兩次讀數(shù)的差就是金屬塊受到的浮力F。金屬塊受到的浮力，等于它排開水的重力。用天平分別測出量筒、量筒和水的質(zhì)量分別為：m和M，。實驗設計③：“滴水法“ 設計思路。利用水滴下落時做自由落體運動，通過其下落高度，下落時間來測出“重力加速度”。 設計實驗④：“打點記時器法” 實驗原理：物體作自由落體運動，h=1/2gt2，由打出的點數(shù)，測出總時間t=(n-1)T，求出t。用尺量出下落的高度h。 實驗⑤：“用單擺測重力加速度”，實驗設計⑥“頻閃照相法”等。

學生爭相說出設計方案，使課堂氣氛活躍，促進了群體的參與。引導學生在競爭中參與活動，培養(yǎng)了競爭意識，激發(fā)了群體的學習熱情。這次課上有幾位平時成績較差同學也主動發(fā)表自己的見解。

3 讓學生參與探索，提高學生的動手、動腦能力

實驗設計方案交流完畢，學生自選實驗方案，親自動手實驗，研究、探索自己設計的方案，測出實驗數(shù)據(jù)，探究出現(xiàn)誤差的原因。

教學最好的方法就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。改變傳統(tǒng)的只重視知識的“結(jié)論”，學生處于被動、消極的學習狀態(tài)的做法。重視知識的形成過程，讓學生主動參與獲取知識的活動。

4 讓學生在學習評價中參與，培養(yǎng)學生敢說、敢議、敢評勇氣

實驗完畢，各組學生派代表說出實驗測量結(jié)果，大膽分析實驗誤差，有錯誤的，其他同學大膽給予否定，提出自己的見解。同學們在學習交往中主動發(fā)言，積極交流。

5 應用拓展，鼓勵創(chuàng)新

教師在肯定學生的設計方案的同時，提出：每一個實驗都有一定的誤差，都可以進行改進。教師繼續(xù)引導，不僅同學們設計的方案可以改進，即使課本給出的用單擺測重力加速度實驗也能改進。教師出示改裝好的教具，演示講解。拓展了學生的思維，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。