Ｓｌｏｗ喬希

喬希是個猶太裔男孩，是我修“戲劇創作”（Creative Drama）課時的同學。他高大挺拔，有著一頭略微卷曲的黑棕色頭發。他話很多，但說起來慢吞吞的，而且逢人就說他是讀獸醫的，也不管別人愛不愛聽，一個勁兒地介紹這個專業怎么怎么地好。人們稍顯得不耐煩，他便會眨巴著一雙黑棕色的大眼睛，特無辜地望著你，像是個受了委屈的孩子。這表情未免和傳說中精明能干的猶太人相去甚遠。我很疑惑。

在課堂里，我發現老師對喬希有點兒特殊。比如，他經常提一些奇怪又可笑的問題。在我看來，這些問題都很幼稚，老師卻不厭其煩地回答得很詳細。戲劇創作課除了戲劇理論考試，還要求學生自編自演，包括獨幕劇、雙人劇，以及角色眾多的舞臺劇，主要是為了培養學生們的口語表達能力和團隊合作能力，我非常喜歡。我們通常在教室里自己編個短短的小段子，當眾表演，老師當場解說和評分。每當大家都各自為政地編寫短劇的時候，喬希卻像個天之驕子，在老師手把手地幫助下才能最末一個完成他的作業。

期中考試前的一堂課，老師在講臺上布置考題，是自選搭檔的雙人劇。還沒有等老師講完，喬希就舉手主動提出和我搭檔。老師用征詢的眼神看著我。我心想，和誰一組都一樣，就同意了。老師繼續講著要求：搭檔們首先得確定選題，共同創作，再排練，然后再是演出考試。一下課，我就急急地找喬希商量選什么樣的題材。他一副慢悠悠的態度，不緊不慢地說：“我相信你，聽你的。”因為是回家編寫，我很自信能勝任。

第二天，我拿著草稿找到喬希，希望他能提些建議，順便再看看有什么語法錯誤。他煞有介事地讀了一遍，仍然是那副不急不慌的神情，說：“你說什么時候排練，我聽你的。寫得真好。”我說不出他的不是，可就是有那么點不舒服，覺著他多少要有些參與吧？！什么意見也不提，都我一個人說了算。這不是猶太人的精明，是什么？我沒好氣地對他說：“好，一切聽我的，到時候拿不到好成績，別怪我。”喬希不氣不惱，真像個乖孩子似的，什么都聽我的。排練時間我說幾點，就是幾點，他從不遲到。排練時，他雖然看上去有點兒笨拙，但很認真。期中表演考試我們配合得很好，得了個A。我的氣也平了。

一天，喬希下課后，問我能不能把我們雙人劇的稿子，就是上面有個紅筆A字的那份，借給他帶回家，他媽媽特別想看。我一聽，便自作聰明地想：這小子肯定在他媽面前吹噓稿子是他寫的，得著好成績是他的功勞。我就偏偏不給，看你怎么吹。我一副得理不饒人的樣子，告訴喬希不能給他那份卷子。誰讓他不編寫，又不提意見，除了與我一起表演，什么也沒做。這是我的創作，只能屬于我。我硬著心腸瞧著他一臉委屈地走開了。

事隔幾天，我已經把這件事兒全忘干凈了。那天上課，只見喬希穿了一套黑色西服。我很好奇平常穿著色彩多樣的他，怎么穿得像要去開追悼會？便問他：“嘿，喬希，發生什么事了？”

他說：“我媽媽去世了！”

我一愣，馬上問：“什么時候？”

“前天。”

“怎么這樣突然？”

“是心肌梗塞。”

我立刻想起了那份考卷。我想像著喬希的媽媽在臨走前，想看一眼兒子得了好成績的卷子，因為我的小肚雞腸，沒能實現心愿，雙眼一閉，帶著遺憾走了。而喬希坐在他媽媽的床邊，對我有沒有一點恨意呢？如果說這是他媽媽的遺憾，還不如說那是留在我心中隱隱的痛。我為什么不能寬厚一點待人呢？什么叫作“追悔莫及”？我對這個詞真正地有了深切的體會。我面帶歉意地說：“喬希，真對不起！我應該把那份卷子給你媽看的，好讓她為你而自豪。”

“我媽很高興你愿意和我合作。她說中國女孩兒就是好，還說要謝謝你呢！” 喬希誠懇地對我說。我臉紅了。我不知道自己做了什么好事，值得他們的感謝。假如喬希狠狠地罵我幾句，我心里或許會舒服一點。然而，他沒有。

直到臨近大考，我才弄明白，原來喬希患有輕微的遲鈍癥，英語叫“Slow”。除了我，老師同學都知道的。我當時只知道Slow的中文解釋為“緩慢的”，并不知道第二含義為“遲鈍的”。我回憶起當喬希受到老師“優待”時，我曾聽其他同學說起過這個字。我始終以為是他說話速度比別人慢的緣故。我不禁自問：如果我早知道喬希有點兒遲鈍，我還會同意與他合作嗎？恐怕不會。那時，我是一個得失心那么重的人，情操不會高到冒險犧牲自己，去幫助別人。可有時，我又慶幸我的英語水平差了那么一點兒，沒理解透Slow這個字的全部含義，才偶然與喬希成了一對考試搭檔。他們母子像一面鏡子，使我看清了自己所缺乏的寬厚和包容。

這件事已經過去那么多年了，我越是想忘，就越忘不了。原來，無法彌補的遺憾，是這樣的難以忘懷啊！