左手抓教學(xué) 右手抓管理
——“雙減”政策下教學(xué)新模式的探究

文 宋學(xué)武

2021年，“雙減”政策讓教育改革站到了新的起點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)“雙減”政策的要求，如何更新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)與實(shí)效性課堂相統(tǒng)一，成為擺在每個(gè)教育者面前的新問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是備課、講課、批改、輔導(dǎo)和檢查五位一體，這種教學(xué)模式全面參與了課堂教學(xué)的全過程，但是由于效率不高一直飽受詬病，對于推動(dòng)“雙減”政策下高質(zhì)高效課堂的實(shí)施也非常不利。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就要對傳統(tǒng)教學(xué)模式的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行新的探索與改革。

一、減負(fù)提質(zhì)的核心——刷新教學(xué)模式

1.抱團(tuán)集體備課，為“雙減”助力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師備課時(shí)大多是各自為政，這對于新教師把握課堂重難點(diǎn)、制定個(gè)性化的教學(xué)方案非常不利。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合學(xué)科組每一位教師“抱團(tuán)作戰(zhàn)”，集體商討教案框架，從每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)到重難點(diǎn)設(shè)置、課件的選用，從每個(gè)知識點(diǎn)的講解到配備隨堂練習(xí)，都進(jìn)行研討，方可取得最佳合作效果。此外，教學(xué)有法，而無定法。由于各班學(xué)生都有其各自的特點(diǎn)，教師也具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，因此應(yīng)在集體備課中融入個(gè)性化學(xué)案。

2.集體備課下的新課題——“融課”

“融課”是教師思想的融合、教學(xué)智慧的交融。融課旨在探索課堂教學(xué)新模式，讓各位教師在集體備課、集體上課中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有更科學(xué)的把握，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)施過程中，教師要做到“四融”，才能發(fā)揮融課的效果。

一是融思想。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生定，學(xué)科目標(biāo)教師定，而每位教師對目標(biāo)的理解各不相同，他們的教學(xué)思路及方法也各有千秋，所以要不斷合作交流探究，不斷試驗(yàn)打磨，在求同存異思想的指引下，找尋能使教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)完美契合的統(tǒng)一思想點(diǎn)。

二是融內(nèi)容。我們之所以選擇融課，就是希望集思廣益，使教學(xué)效果最優(yōu)化。而兩人共同操作一節(jié)課，易出現(xiàn)重復(fù)、漏講、斷層等現(xiàn)象，因此，兩位教師需在內(nèi)容上有所分工，做好補(bǔ)充，并能夠連貫銜接。

三是融時(shí)間。一節(jié)有效的融課是取長補(bǔ)短的過程，于需要之時(shí)，兩位教師共同上一堂課，互為主講和助手，呈現(xiàn)遞進(jìn)式、螺旋式的課堂效果。

四是融方法。教學(xué)方法應(yīng)是多元的，絕不能進(jìn)行簡單的問答式教育，而應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主要手段，輔之以參與式教學(xué)、研討式教學(xué)等，使多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有效相融。

3.高效高質(zhì)的反饋——分批面改

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)的批改和輔導(dǎo)一直存在很多問題。批改過程中，學(xué)生只能被動(dòng)等待老師的答復(fù)，如果不能及時(shí)收到反饋，那么學(xué)生寫作業(yè)過程中存在的問題就得不到及時(shí)解決。

新的教學(xué)模式提倡教師做到注重差異、面批面改。面批面改就是指教師當(dāng)著學(xué)生的面批改作業(yè)，讓學(xué)生看到教師批改作業(yè)的全過程。“雙減”背景下，教師可分批分次、分組分行地輪番面批，這樣做能大大強(qiáng)化批改作業(yè)的作用：能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果；能使教師及時(shí)調(diào)整自己的思維方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和特長發(fā)展；能有效發(fā)揮形成性評價(jià)在教學(xué)中的推動(dòng)作用。

4.教學(xué)效果的金鑰匙——落實(shí)

主動(dòng)輔導(dǎo)，每日有問。讓學(xué)生補(bǔ)齊短板、全面發(fā)展是教師的共同心愿。如何才能高效輔導(dǎo)學(xué)生、事半功倍呢？“期望效應(yīng)”表明，人的行為是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)在力量。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使他們產(chǎn)生競爭意識。這樣，就能夠?qū)⒈粍?dòng)輔導(dǎo)變?yōu)橹鲃?dòng)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在每日課間圍著教師請教問答。

落實(shí)出新，讓知識落地。文科“地毯式落實(shí)”和理科“螺絲式落實(shí)”二者殊途同歸，都是根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平進(jìn)行測試和評估，讓學(xué)生由“假懂”到“真會(huì)”，由“高分”到“興趣”。“地毯式落實(shí)”是指將課本上的知識點(diǎn)撒網(wǎng)式融會(huì)貫通，整理成填空題的形式，先讓學(xué)生進(jìn)行填空背誦，然后默寫測試，查漏補(bǔ)缺，最終達(dá)到全面落實(shí)；“螺絲式落實(shí)”是原題測試，提振學(xué)生信心，使其更專注于教師課堂所講。“雙減”之下，無論文理，落實(shí)到位才是最高境界。

二、減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵——高效的課堂管理

在課堂教學(xué)中，教師除了“教”的職責(zé)外，還有一個(gè)“管”的責(zé)任，即協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。那么，面對學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，教師應(yīng)如何管理呢？

1.為管理設(shè)目標(biāo)

面對全體學(xué)生，教師要做到心中有數(shù)，為他們量身定制管理目標(biāo)。所有任課教師在管理過程中一定要培優(yōu)、維穩(wěn)和管差。針對優(yōu)等生，制定培優(yōu)管理目標(biāo)；把更多的精力投入到中等生的生活、學(xué)習(xí)及心理的管理上；當(dāng)面對那些棘手的“問題學(xué)生”時(shí)，要改變固有思維，用愛靈活管理。

2.為管理找方法

對于孩子來說，身邊優(yōu)秀的伙伴會(huì)給他們樹立一個(gè)真實(shí)可感的榜樣形象，這個(gè)時(shí)候他們就會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)和模仿，于潛移默化中提升自己。因此，每周可選三名學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用。

教師每節(jié)課都要做到心中有數(shù)，帶好所教班級的花名表，針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的提問和要求，隨時(shí)記錄學(xué)生回答問題的次數(shù)，及時(shí)進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。

3.為管理配“套餐”

根據(jù)為不同學(xué)生設(shè)定的不同管理目標(biāo)，有差別地進(jìn)行“管理配餐”：

管“好”優(yōu)等生。在常態(tài)的課堂管理中，大部分教師過多關(guān)注差生向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，忽略了對優(yōu)等生的管理。優(yōu)等生的思維敏捷，不免產(chǎn)生驕傲自滿之意，所以對其管理必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。此外，這些學(xué)生各有所長，要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，讓優(yōu)者更優(yōu)。

管“飽”中等生。雖然這類學(xué)生是整個(gè)班級管理的基石，但卻是教師最容易忽視和管理不到的。他們既不像優(yōu)等生那樣熱衷于挑戰(zhàn)規(guī)則，也不像學(xué)困生那樣問題頻出，但如果管理稍有松懈，他們就有可能放松對自身的要求，故對其管理必須高度重視，經(jīng)常談話，時(shí)刻督促。

管“住”學(xué)困生。有的學(xué)生自覺性較差，課堂紀(jì)律意識較弱，教師對他們的管理往往持觀望態(tài)度，無形之中加大了整體管理難度。因此，班主任必須聯(lián)合各學(xué)科教師，敢于“下水”管理。

管理和教學(xué)猶如一架馬車的兩個(gè)車輪，缺其一，教學(xué)效果就無法得到保證。左手抓教學(xué)、右手抓管理的模式，將會(huì)成為“雙減”政策下提高教學(xué)質(zhì)量的核心。我們要做到“兩手都要抓，兩手都要硬”，打造優(yōu)質(zhì)高效的新課堂。