激活職校政治教學的生命力

隨著職業導向教學模式在職業教育中的推廣和現代教學手段的運用，職業學校的政治課堂被“打扮”得越來越“漂亮”了。但人們在教學中往往刻意追求課堂形式的新穎而忽視政治教學的實效，使得課堂教學華而不實，失去應有的生命力。因此，增強職業學校政治課教學的實效性已迫在眉睫。

筆者認為要增強政治課堂教學的實效，必須注重課堂調控，做到以下幾個方面。

課堂組織注重學生的參與性

在傳統教學模式下，學生習慣于被教師牽著鼻子走，其主體地位得不到認可，能力得不到發揮，大部分的參與表現為等、聽、看的觀望態度。這種參與方式顯然不能調動學生的積極性和主動性，不能激發學生的學習興趣，從而導致了學習的低效。因此，要提高政治課的實效性，就必須改變這種傳統的教學模式，把培養學生的參與意識作為突破口。

首先，教師必須明確自己是學生學習的促進者與合作者。為此，教師必須把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法的指導上，把“練”的重點放在對學生的分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在對學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。從而將教師的要求轉化為學生自己的內在要求，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人。

其次， 要為學生提供交流合作的機會。在課堂組織形式方面，將全班教學轉向全班教學、小組教學和個人自學相結合；在教學方法上運用討論、競賽、辯論等形式，以形成有利于人際互動的心理環境、空間距離和情景氛圍。這種人際互動意味著溝通、交流、交往，具有平等性、民主性、多向性，給更多的學生以更多的參與機會，讓每個人在與其他同學的思想磨合中逐步獲得真知，同時有利于學生責任感、合作精神、交往技能等各種社會性品質的形成。

再者，要鼓勵學生積極參與社會實踐。政治課是一門時政性很強的學科，讓學生盡可能地接觸社會生活，了解家事、國事、天下事，在實踐中提出問題，學會運用課本知識來解決這些問題。比如在講宏觀調控時，筆者引用了2005 年國務院針對房地產投資過熱、造成房價虛高、老百姓承受不起的現象，采取了強有力的措施，最終使老百姓受益的例子，使學生更好地認識到課本知識的有用性，從而提高對政治課的關注程度，也有利于他們在課堂上以更大的熱情參與到教學過程當中來。

內容處理和節奏把握注意適度性

要提高教學效果，在教學過程中還要注意采用適當的速度和容量，即實現容量和節奏的最優化。目前，職校政治課教學要么低容量、慢節奏，要么超容量、超節奏。前者由于過低估計職高生的學習能力，課堂信息量不足，速度緩慢，結構安排松散，調動不了學生學習的積極性，滿足不了學生求知的欲望。后者由于過高估計職高生的學習能力，信息量超出了學生的承受能力，教學速度過快，這樣也不可能取得良好的教學效果。

那么，什么樣的容量與節奏才是合適的呢？保證課堂教學容量的“適度”可以以下幾個方面為依據：其一，確保教學內容和學生學習發展的協調所必需的知識及能力。比如講經濟常識時就應盡量避免深奧抽象的經濟理論，多講與學生生活相關的內容。其二，確定教學內容中的重點和難點，深入淺出、循序漸進地確保重點突出、難點突破。其三，注意教學內容的銜接，刪除沒有必要的內容，避免教學過程的反復“炒冷飯”；其四，對練習進行選擇，其數量和難度要切合教學實際，不搞“題海戰術”。

教學節奏的處理，既取決于教學的實際容量，也取決于學生的承受能力。要在保證教學內容課時的總分布、信息傳遞、能力訓練時數的前提下，努力做到難慢易快，強化主要的，弱化次要的；講中有練，練中有講，疏密相間，張弛有度，這種課堂教學必要的節奏，會給學生帶來快感，讓學生愉快地學習，提高學習效果。

教學方法的選擇注意合理性

政治課教學方法的優化選擇，直接關系到政治課的質量和效果。教學中如何因時、因地、因人制宜地選擇和巧妙地運用好的教學方法，既是一門科學也是一門藝術。筆者從教學實踐中體會到，結合課型來選擇方法更能收到較好的效果。

職業學校的政治課根據教學任務可分為新課、復習課、試卷講評課三大類。在講授新課過程中，筆者運用了“一節三評”的教學方法。即每節課由起始的近期時事評述、課中對教材所舉事例的評述和課尾的典型例題和熱點問題評述組成。每次評述都要求學生運用所學基本觀點聯系實際材料進行評述，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力，又加深了對知識的理解。對學生思想認識上帶傾向性的熱點問題進行評述，就同學們的不同觀點可展開討論或辯論。例如，對當前社會中存在的腐敗現象，同學們可各抒己見，敞開思想進行討論。教師要在精心準備的基礎上進行點撥，引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析和解釋有關的政治現象、經濟現象，認識事物的本質。這種做法，不僅有助于提高學生用馬克思主義的立場和觀點判斷政治是非、理論是非，提高對錯誤的批判能力，還有助于提高語言表述能力，也有助于提高學生覺悟，堅定共產主義信念。

在復習課教學中，筆者通常采用“縱橫比較法”、“分析比較法”和“知識互列法”，著重使學生把知識點連成知識線，形成知識面，結成知識網，從而達到對知識的融會貫通。所謂“縱橫交錯法”，是指在每課書講完后，讓學生從縱向和橫向方面綜合、歸納知識之間的聯系；所謂“分析比較法”就是比較政治制度、經濟制度等事物的異同。這些方法，不僅培養了學生的解理能力，而且也培養了學生的綜合、歸納和語言表達能力。

在試卷講評課中，筆者通常采用讀、議、講、例相結合的教學方法。通過“讀”來提高學生對選擇題干、題肢、材料、引文的審題能力，閱讀能力；通過“議”來培養學生掌握各種題型的解題思路及評價能力；通過“講”幫助學生弄清易錯易混問題；通過“練”使學生能一題多解一題多用，培養學生的創造性思維能力。此外，筆者還采用了“積累錯題法”，讓學生學會從錯誤中吸取教訓，這無疑也是一種行之有效的好方法。

師生關系要注意和諧性

師生關系是影響教學效果的心理智能因素。要構建和諧的師生關系，首先要形成師生之間良好的心理智能對接。現代教育心理學認為，教師和學生往往因為各自成長的時代和環境不同，對同一問題的認識層次、理解方式和心理感受也就產生自然的差異，在師生課堂教學與交流過程中，兩者之間的差異形成教學落差，同時也形成彼此之間的心理落差。這種教學和心理落差的存在，使得課堂教學和人格教育得以維持和發展。而這兩種落差的存在，需要處于主導地位的教師進行適當的調節和控制，特別是對心理落差的調節更是師生加強交流和溝通的關鍵。

一方面，師生之間存在的知識和智能落差的角度，其廣度、深度越大，對學生積極的求知欲望和學習信心激發及促進學生知識結構和能力結構的更新就會越有成效。因此，教師必須不斷地更新有關職業教育的知識和理念，提高創新水平，以便滿足學生日漸增強的求知欲望和心理需求；另一方面，師生之間的心理落差，則是越小越好。教師要充分了解職業學校學生的心理特點，明白職校生心理需求的特殊性、復雜性、時代性；改變純粹以成績為標準的評價體系，更多地從能力、興趣、就業前景等方面考察學生，這樣更容易消除與學生之間的“代溝”，讓學生更多地體會到老師的愛護和關懷，從而消除學習過程中的心理障礙，愿意并敢于把學習中、生活中、人際交往中遇到的問題和想法，積極主動地跟老師進行溝通和交流，進而找到解決困難和問題的思路與方法。通過上述兩個方面，可增進師生之間的互信互愛，促進師生關系的和諧發展，為課堂教學打下良好的基礎。

增強職業學校政治課的實效性是當前職業學校政治課教學的一項緊迫任務。實踐證明，注重課堂調控，做到課堂組織注重參與性，內容處理和節奏把握注意適度性，方法選擇注意合理性，師生關系構建注意和諧性，是一種行之有效的方法。