小課件，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)在有些教師為了趕時(shí)髦，制作計(jì)算機(jī)課件時(shí)往往一味追求“高科技”，甚至把課件搞成了電腦多媒體功能的演示。孰不知，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂的教學(xué)效果。課件作為一種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅僅是其目的之一，然而課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)單就是美”。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小課件在中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更具優(yōu)勢(shì)，它精巧靈活、方便實(shí)用，可以根據(jù)教學(xué)形式自由組合，而且可以留下足夠大的空間進(jìn)行師生互動(dòng)交流。

靈活實(shí)用，以小襯大

評(píng)價(jià)一節(jié)多媒體數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)，并非是其是否利用了多媒體技術(shù)，也并非一堂課使用多媒體的時(shí)間長(zhǎng)短，而是課堂效果，是實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)質(zhì)量。我們這里暫且不評(píng)論大型課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中到底是好是壞，只是就小課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)談一談自己的看法。既然稱之為小課件，當(dāng)然首先是小，不占用多大的空間和時(shí)間，還有一點(diǎn)就是靈活，可根據(jù)需要而進(jìn)行不同的選擇，它不會(huì)固定教學(xué)中非得使用什么模式之類，相反的，由于小課件只是穿插于課堂教學(xué)之中，會(huì)留有充足的時(shí)間讓教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容積極性的小高潮，達(dá)到預(yù)期的或者是意想不到的效果。“小課件，讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)了起來(lái)。”這也可以說(shuō)是小課件襯出大效果。

需則用之，突出實(shí)效

多媒體課件輔助教學(xué)固然有它的好處，但也并非時(shí)時(shí)處處都比常規(guī)教學(xué)(這里指黑板教學(xué))好，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中尤為明顯。所以教師備課時(shí)，應(yīng)首先考慮這個(gè)因素，對(duì)于一些比較直觀的東西，__就盡量避免使用多媒體從而使之變得復(fù)雜。比如高一數(shù)學(xué)新教材中的“簡(jiǎn)易邏輯”這一章節(jié)中的“邏輯連接詞”等內(nèi)容，講解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了，非常直觀，就沒必要利用多媒體來(lái)進(jìn)行深挖。而對(duì)一些抽象性比較強(qiáng)的內(nèi)容，一些利用粉筆難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，多媒體課件無(wú)疑是一個(gè)非常好的選擇。我認(rèn)為，大多數(shù)的幾何內(nèi)容，在要求空間想象能力較高的前提下，很多學(xué)生在思想上難以適應(yīng)，而多媒體課件能解決這一難題。在各種圖像制作和圖像處理軟件的幫助下，很多二維、三維乃至多維的空間幾何體都能通過(guò)多媒體直觀地?cái)[在學(xué)生的面前。它們?cè)谳o助學(xué)生理解和解題方面，將會(huì)提供非常大的幫助。有些內(nèi)容的教學(xué)并沒有一個(gè)嚴(yán)格的界限說(shuō)是用課件好還是不用課件好，比如“集合”這一章節(jié)的內(nèi)容，在其表示方法和集合的性質(zhì)講解中，我認(rèn)為，教師在黑板上進(jìn)行規(guī)范的引導(dǎo)和書寫，讓學(xué)生自己多練練筆，對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是大有好處的。然而多媒體課件可能就很難做到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往是看清楚了，但是沒有深刻的理解和印象。而對(duì)于集合的子、交、并、補(bǔ)等內(nèi)容，多媒體課件所顯示的效果與普通的黑板教學(xué)效果相比，其差異性是可想而知的，特別是在展示“韋恩圖”的時(shí)候，多媒體更是大顯身手。因此，我們?cè)诮M織課堂教學(xué)的時(shí)候，需要兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，當(dāng)用則用，用則注重實(shí)效。依此看來(lái)，小課件是比大型課件更適合這種教學(xué)方式的。大課件在課堂教學(xué)的布局上考慮到了整個(gè)過(guò)程，其環(huán)節(jié)基本上具有不可更改性，一個(gè)精彩的大型課件基本上就決定了這堂課的某種教學(xué)方式，不是特別靈活；而小課件只是穿插于整個(gè)課堂教學(xué)中，不必考慮是否影響整個(gè)課堂布局，它小而靈活，不大占用時(shí)間和空間，可以隨著課堂教學(xué)的需要選擇用之，關(guān)鍵時(shí)可以起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。教師可以隨心所欲地組織課堂教學(xué)而不影響教學(xué)質(zhì)量。所以從這個(gè)層面來(lái)看，小課件是優(yōu)于大型課件的。

百花齊放，博采眾長(zhǎng)

現(xiàn)在有許多多媒體課件制作工具，如PowerPoint、Authorware、Flash、Dreamweaver以及數(shù)學(xué)專用軟件“幾何畫板”等，都可以從各個(gè)方面展示我們需要表達(dá)的內(nèi)容，而且在制作難度或者制作者意圖的表達(dá)能力上，各自具有不同的特點(diǎn)。PowerPoint的動(dòng)畫能力雖然不夠強(qiáng)，但是使用方便快捷，大多數(shù)人能夠快速掌握制作方法，F(xiàn)lash在制作上的確比PowerPoint的難度有所增強(qiáng)，但是它的動(dòng)畫功能無(wú)與倫比；“幾何畫板”是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)單工具，缺乏絢麗多彩的背景和音樂，但是在揭示各種圓錐曲線的內(nèi)部規(guī)律時(shí)，沒有一種軟件能與之抗衡。我們選擇課件制作軟件的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，在表達(dá)某個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也沒有一種軟件是絕對(duì)最好的。往往是在表達(dá)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，這種軟件具有最強(qiáng)大的功能，在表達(dá)那個(gè)內(nèi)容時(shí)，另一種軟件又脫穎而出。所以，針對(duì)這種現(xiàn)象，最好的方法就是將利用某一種軟件制作課件的思維打散，百花齊放、博采眾長(zhǎng)，不同的內(nèi)容利用不同的軟件來(lái)展示，以爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)組合。當(dāng)然，這也就否決了“一個(gè)課件制到底”的教學(xué)方式，取而代之的是一些小課件，每個(gè)課件都能充分地展示教師所要表達(dá)的內(nèi)容，而且在教學(xué)時(shí)間和教學(xué)組織上沒有嚴(yán)格的順序劃分，教師可根據(jù)自身的需要和課堂實(shí)際發(fā)展情況，靈活地選擇課件的使用。而且最值一提的是，小課件制作成本低，適用范圍廣，可以作為共享資源共同使用，其他的教師只需將這些小課件或修改或另外組織，就可以按自己的意圖組織成一個(gè)新的課件。這也是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)中被極力推崇的。

現(xiàn)場(chǎng)制作，激發(fā)興趣

小課件只是為了闡釋一個(gè)具體的概念、展示一個(gè)特定的內(nèi)容，制作時(shí)不必考慮與其他內(nèi)容的銜接，其制作難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比大型課件容易，這也正是教師們最愿意接受的。但這并不代表小課件會(huì)影響教師課件制作水平的提高，相反的，我認(rèn)為其促進(jìn)意義更大。在一種課件制作方法運(yùn)用得比較嫻熟的情況下，教師完全可以針對(duì)某個(gè)具體實(shí)例，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行制作，現(xiàn)場(chǎng)展示問(wèn)題規(guī)律，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如數(shù)學(xué)用軟件“幾何畫板”，在展示幾何圖形及圓錐曲線的規(guī)律時(shí)，制作過(guò)程快，占用空間小，問(wèn)題分析性強(qiáng)。我們?cè)谥v解這些具體問(wèn)題時(shí)，完全可以根據(jù)題目所給條件和答題需要，現(xiàn)場(chǎng)快速地制作出相應(yīng)的課件來(lái)，既能讓學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)和內(nèi)部聯(lián)系一看就懂，還能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。在進(jìn)行全市的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校數(shù)學(xué)教研組的一位老師就運(yùn)用了現(xiàn)場(chǎng)制作小課件的方法，受到了在場(chǎng)專家的一致好評(píng)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖給我們的數(shù)學(xué)教改注入了強(qiáng)勁的活力，但計(jì)算機(jī)技術(shù)并不是關(guān)鍵的因素，起決定作用的還是教師自身和信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。愿小課件在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革中發(fā)揮更大的作用。

(作者單位：河北省城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校050031)