多媒體讓小學英語課堂更精彩

計算機輔助教學集圖形、文字、動畫和聲效等多媒體技術于一體，能較長時間地吸引學生的注意力，使學生的耳、眼、口、手、腦等多種器官并用，能大大提高學生的學習興趣和積極性。同時，計算機輔助教學還具有容量大、信息多、趣味性強等優勢，能促使學生積極思維、主動參與語言的交流和實踐。

利用計算機輔助教學，激發學生學習興趣，激活課堂活動氛圍

小學英語教學中，“教”的關鍵在于提高學生的學習興趣，“學”的技巧在于學生有興趣地重復記憶。通過多媒體特有的效果——集聲、像、動畫于一體，可以增強教學的直觀性和生動性。利用生動、新鮮、強烈的外部感官刺激，創設輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，激發學生的學習情趣，并努力通過創設一種良好的語言學習環境，使學生的學習過程充滿歡樂，充分體現“基礎一輕松一有趣一實用”的特色，這樣學生們才會愿意重復。此外，為了提高學生學習英語的興趣，激活課堂的活動氣氛，針對小學生年齡小、好動、注意力不容易集中的特點，在教學上突出一個“動”字，把學生參與活動貫穿于整個課堂教學。教師還可以利用多媒體設置教學情境，充分發揮其直觀作用，把學生所熟悉的卡通人物“皮卡丘”、“加菲貓”等帶入課堂，讓學生親身參與體驗活動，激活課堂活動的氣氛，從而使學生逐步掌握英語知識，提高語言實際運用能力，開發學生的思維能力。

利用多媒體手段，創設語言文化情境，培養自主學習能力

英語是一門交際性和實踐性很強的課程。英語教學離不開情境，情境是客觀存在的。離開情境，語言就失去了本質含義。因此，在設計教學過程中，教師應努力在語境、活動中模擬交際學習，使學生自然地進入角色，體會情感，在一種潛移默化中學習。例如，在學習《牛津小學英語4B》中Unit 2“At a party”時，為使學生更好地掌握句型“Who’s that…with…?He’s／She’s…”和“Is that…your…?Which one?Theone in／with…”，教師利用多媒體教學手段，播放多媒體動畫。在觀看中，學生真實感受到了這兩個句型的用法。尤其是優美的語調和親切的話語，更是令學生久久難忘。由于學生對情境的真實體會，在表演時，學生顯得十分自然。這樣一來，也就達到了語言學習的目的——學以致用。

利用多媒體輔助教學，加大課堂教學容量，提高課堂教學效率

傳統的課堂40分鐘教學往往是教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。然而，計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如，句型的替換練習，用傳統的方法顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本提不起興趣了，而沒有了興趣自然就達不到教學的效果。利用計算機就可以大大地提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。

(作者單位：江蘇省常州市武進區南宅小學 213000)