網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在這樣的背景下，如何激活語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以及激活后的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的形態(tài)與功能等，將是每個(gè)語(yǔ)文教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)有意義的探究情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有挑戰(zhàn)性和探究?jī)r(jià)值，適合學(xué)生參與、動(dòng)手操作的多種交互的教學(xué)過(guò)程。例如，在教學(xué)《麋鹿》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解麋鹿的外形特征、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷，我先在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量與麋鹿相關(guān)的信息資料(文字資料和圖片等)，然后將收集的資料重新組織整理，編制成相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可享用的信息容量之大，內(nèi)容之豐富，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。在學(xué)習(xí)《二泉映月》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能從音樂(lè)中感受阿炳熱愛生活、熱愛音樂(lè)、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢依镁W(wǎng)頁(yè)中提供的生動(dòng)畫面和委婉凄慘的二胡曲，讓學(xué)生沉浸在氛圍中，促進(jìn)了學(xué)生頭腦中知識(shí)的意義建構(gòu)。

借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于集體授課受課堂時(shí)空及授課進(jìn)度的影響，教師留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少，所以學(xué)生的閱讀容量少，這直接影響學(xué)生閱讀能力的提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集靈活性、多變性、互動(dòng)性于一體，有選擇地再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生在“人機(jī)互動(dòng)”中，自由選擇、自由對(duì)話、自主創(chuàng)新，并通過(guò)事物的色和光的變化與發(fā)展去獲得知識(shí)。它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官相互作用，使學(xué)生的非智力因素和智力因素共同參與認(rèn)識(shí)過(guò)程。例如，在《麋鹿》一課的教學(xué)中，我先給學(xué)生一些操作上和技術(shù)上的必要指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在主頁(yè)瀏覽區(qū)中點(diǎn)擊關(guān)鍵詞進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)自由瀏覽，獲取相關(guān)信息，借此理解課文。在這一過(guò)程中，學(xué)生主要是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)相關(guān)信息自主地觀察、閱讀、分析、判斷、整合等，逐步進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)，為進(jìn)一步進(jìn)行網(wǎng)上交流儲(chǔ)備足夠的知識(shí)。這種網(wǎng)上信息瀏覽的異步性，使得每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識(shí)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇學(xué)習(xí)策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突出師生地位

我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、懸念百出、激勵(lì)上進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，并提供相應(yīng)的軟件資源和支持，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生思維能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，信息是多種雙向傳輸方式，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生可以直接獲取網(wǎng)絡(luò)上的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)間接從教師、同學(xué)處獲取信息，師生、生生之間進(jìn)行信息交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)間接或師生直接的交流，組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)漕橋中心小學(xué) 213000)