網絡環境下的作文教學

作文教學歷來是語文教學的重點，更是難點。針對作文教學的現狀，把網絡技術引進作文教學，使兩者之間進行有機的整合，有助于激發學生的寫作欲望，點燃學生的寫作靈感，大大優化了作文教學。在Internet環境下，如何開辟作文教學的一片新天地呢?我作了以下嘗試。

優化積累

古語說：“巧婦難為無米之炊。”沒有豐富的作文素材，學生怎能寫得出好的作文呢?而新課程標準明確規定：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽、說、讀、寫能力。針對這個問題，我們可以充分運用現代信息技術的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，寫作文時能達到得心應手、文思泉涌的境界。首先，我們可以充分運用信息技術去激發學生的積累興趣，充實作文素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道，學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。

優化寫作

定格觀察

定格觀察，有利于學生深入和細致地欣賞人、事、物、景等，這種形式的觀察是多媒體輔助教學所特有的。例如，指導學生寫《含羞草》時，我充分利用網絡優勢，把含羞草的生長情況制作成Flash動畫，再組織學生有順序地進行觀察。首先，我指導學生從干、枝、葉方面去觀察。其次，我通過畫面定格，指導學生觀察含羞草在陽光下與風雨中的不同姿態，以求全方位地了解這種植物的特點。這樣學生就能有順序地去寫，而且重點突出。

啟迪想象

《小學語文課程標準》要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文。在教學中，我們要充分運用多媒體極為豐富的表現力，通過具體的形象再現各種生活情景，啟發學生展開豐富的想象。例如，我制作了幾幅有關文具盒的PPT演示文稿和Flash動畫資料，展示給學生看，讓學生點擊已有表象，連接未知的思維，以激發學生的想象力。觀看后，我要求學生自己思考習作主題和表達形式。結果，這次作文的內容豐富多彩：有記敘文《文具盒的風波》、狀物文《文具盒》、童話故事《“文具國”最高法庭》、科幻文《未來的文具盒》等。由于學生建立起了舊知和新知的連接，都能樂于思考、自由表達，從而遨游于想象、創新的王國。

互動評改

在作文教學中，一貫的做法是學生作文，教師評改。“三分文章七分改”。在新課程背景下，我們可大膽嘗試在線互動評改這種方式，即學生之間或師生之間在網上依據評改要求交換意見，共同商討，邊評邊改，互改作文，以促進每個學生的發展。這一做法也充分發揮了我校學生博客的作用，使大家更加喜歡上了博客這一平臺，作文水平也在不知不覺中得到了提高。當然，我們還可以運用網絡走近名家、模仿寫作、進行在線“習作”……

網絡與作文教學的整合，為推進作文教學改革開辟了一片蔚藍的天空!

(作者單位：江蘇省常州市武進區鄭陸中心小學 213000)