數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中如何用好“互動工具”

近年來，教學(xué)實驗中出現(xiàn)了“互動工具”這一概念。所謂的互動工具，也就是用一些多媒體軟件或編程工具開發(fā)的開放性軟件。學(xué)生可以通過改變軟件的各種參數(shù)，來滿足自己學(xué)習(xí)的需要，并且，軟件會對學(xué)生的操作即時作出反應(yīng)。互動工具的提出，很好地解決了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)課件的弊端，可以讓學(xué)生通過對互動工具的操作來解決所要探究的問題。怎樣用好互動工具呢?在實踐中，我認為要處理好以下幾個關(guān)系。

1．處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系。在運用互動工具進行探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)必須遵循適時、必要、謹慎、有效的原則。其原因是：如果在實際教學(xué)中，教師介入得過早，就會阻礙學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會；如果教師介入過晚，就會讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)，影響了探究的效果。同時，教師的指導(dǎo)要充分注意是否必要、是否有效。有時，教師的不必要、不應(yīng)該的指導(dǎo)，反而會起到剝奪學(xué)生嘗試錯誤和從教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的機會，而有時教師不充分的指導(dǎo)又會使學(xué)生似懂非懂、手足無措。

2．處理好面向全體和關(guān)照個別差異之間的關(guān)系。在實施運用互動工具進行探究性學(xué)習(xí)中，往往學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性會比傳統(tǒng)的接受型學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中表現(xiàn)得更加突出。部分優(yōu)秀的學(xué)生，往往會控制和把握著課堂教學(xué)的層面，他們在整個探究過程中收獲比較大。而一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可能只是陪襯，在探究過程中參與的程度很低，思維并未被激活，有的甚至雜亂地做一些與課題無關(guān)的事，對探究的問題認識不夠或者根本沒有明白。面對這種情況，我們除了給這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別的關(guān)照和積極的鼓勵外，還有必要用講授方式向這些學(xué)生傳遞必需的基礎(chǔ)知識，通過教師講解讓這些學(xué)生首先掌握一些必要的知識點，然后再通過有層次、有梯度的探究問題，逐步讓學(xué)生利用工具由易而難地開展探究性學(xué)習(xí)。

3．處理好相互傾聽和主動參與之間的關(guān)系。在運用互動工具開展探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生傾聽，而且教師也要傾聽，這在探究性學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。首先，教師傾聽什么呢?教師要傾聽學(xué)生在探究過程中各自的理解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，了解學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生的理解深度并決定教師需要再作些什么指導(dǎo)。因此，在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中教師必須關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的觀點，關(guān)注學(xué)生的興奮與疑惑，以此來改變教師的指導(dǎo)方法。同時，教師還要在學(xué)生利用工具進行探究的過程中，適時、平等地參與學(xué)生的討論。有時，教師有目的、有指導(dǎo)地參與往往會令整個探究過程發(fā)生根本性的變化。

4．處理好互動工具的使用時機與學(xué)生信息素養(yǎng)之間的關(guān)系。首先，不是所有的數(shù)學(xué)課都適合采用互動工具來進行探究性學(xué)習(xí)的。這里要考慮到教材的內(nèi)容、工具的適應(yīng)性以及學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面的因素。教師要根據(jù)教材內(nèi)容適當考慮工具的使用與其他動手實踐活動相結(jié)合，要考慮在工具的使用中突出使用的必要性和使用工具的優(yōu)越性，要注意在使用工具進行探究學(xué)習(xí)的同時使學(xué)生的信息技術(shù)和信息素養(yǎng)有所提高。所以，在教師設(shè)計運用數(shù)學(xué)互動工具時，要根據(jù)學(xué)生原有的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)工具使用方法指導(dǎo)，并在其他媒體的輔助等方面作詳盡的考慮和安排。

(作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)南宅小學(xué) 213000)