臺北市資訊教育未來展望

1．數字校園——學生證結合悠游卡

臺北市將于2006年底完成無線網絡建設，屆時臺北市資訊發展將進入新的時代。各項資訊應用將隨著無線網絡環境的建立，不斷推陳出新，學校亦將加入RFID(Radio Frequency Identification，無線射頻辨識系統)的應用，對學生的成績、生活、學習、安全、消費提供進一步的管理，亦結合校園無線網絡與校務行政系統提供學校及家長最新消息。經初步規劃推動之項目如下。

(1)數位學生證：取代傳統紙本學生證，利用RFID發送信號以及儲存數據的特性，達到校園一卡多用以及跨校園的整合。

(2)校園安全管理：通過數位學生證作校園出入管制，并通過簡訊或電子郵件系統聯絡家長。

(3)學生學習護照：通過數位學生證記錄學生學習歷程，如參觀動物園、天文館及各校活動，將RFID記錄寫入學校的校務系統數據庫作同步化。

(4)校園電子錢包：通過數位學生證整合學校合作社交易機制，有助家長理解學生日?；ㄙM，并降低學生攜帶現金的不便與困擾。

(5)數位聯絡簿：利用數位學生證所記錄的資訊，通過e-mail、雙網手機簡訊、班級網站留言等方式建立數位家庭聯絡簿。尤其到未來無線網絡建設完成，以幾乎免費的網絡電話聯絡方式建立家長與教師的溝通渠道更為臺北市創舉，并創造了無線網絡的新營運機會。

(6)圖書館書籍管理：將書本貼上RFID，可縮短盤點的時間。學生可利用RFID作借還的管理等。

(7)校園設備管理：通過RFID貼在校園設備上，可通過電子地圖及讀取器追蹤校園設備位置及借還狀況。

未來針對數位學生證的規劃如下。有關數位學生證的功能系統，2006年分兩部分進行，說明如下：2006年3月全面實施數位學生證結合悠游卡功能，此項功能提供學生搭乘大眾運輸工具的便捷性，可不用攜帶多張卡片，有遺失可掛失、儲值額度不會損失等功效。2006年9月于購置卡片閱讀機之后，實施學生出入校園數字化管理。

本項系統于2005年上半年試辦期間遭遇較多狀況及問題，為了解在不同類型學校實施時可能遭遇的問題，于2005年9月至2006年1月再新增4所學校(分別為木柵高工、中正高中、古亭國中及蓬萊國小)，加入數位學生證的試辦，以擴大測試及改善系統相關問題。

2．培養教師制作數字教材并養成學生主動學習能力

“臺北市政府教育局推動網絡在線學習三年計劃”執行期為2003年9月至2006年7月。2003年下半年完成規劃及建設教學平臺、建立數字教材交換標準、制作數字教材之范例。2004年上半年已逐步完成教材之分類、描述、管理，并選出資訊業務推展成效良好的重點示范學校，辦理數字教材制作等相關的教學研習及觀摩。下半年輔導學校進行課程制作、教學應用，并辦理數字學習課程甄選。2005年下半年全面推廣此項學習模式，至2005年年底約完成1000個數字課程單元免費供學生使用。

為了使更多教師具有制作數字教材之能力，在2004年年初于陽明山的教師研習中心成立“數字學習課程制作中心”，設置有五間數字攝影棚及教材制作室，該中心負責培訓臺北市的教師，使其具備數字課程的制作與應用能力。目前，由大安高工、大同高中、建成國中、興雅國小、三玉國小五校分別擔任此計劃重點示范學校。各校校內建設有數字攝影棚，負責錄制、制作各層級的數字教材，而錄制完成的課程皆置于數字學習網站(http：／／elearning．tp．edu．tw)。為了能更有效率地增加數字學習教材，并豐富其內容，除五所重點示范學校負責數字教材錄制及制作外，亦請臺北市各領域教育輔導團規劃數字教材。輔導團成員系由各領域專精的校長或教師組成，可整合該領域各教材的大綱，并予以分類，協助籌劃最適合的學習教材。

數字學習平臺的建立，不僅讓教師的知識與學習經驗能夠輕松且廣泛地傳承下去，更讓學生能夠免費獲得豐富的學習資源，養成主動學習的習慣。未來不僅可對一般學生進行重要的補救教學，對優秀學生而言，可進行加深及加廣的學習，達到自主與精致優質的學習。未來臺北市建立的資源更可為外縣市服務，亦可達到縮短城鄉差距之目標。

3．規劃教師的專屬網站——臺北教師ET網(http：／／et．tp．edu．tw)

臺北教師ET網：“E”代表easy，“T”代表teaching，將兩個字結合起來即為“Easy-teaching”。為了便利教師進行各種教材、教案的制作，縮短教學資料搜集及教材制作的時間，臺北市政府教育局著手規劃臺北教師ET網。除提供教師各項教材制作之咨詢服務，并提供教師們能表達意見、資源共享與經驗交流的園地，期提供及滿足教師各種教學上之需求，減輕教材制作之困難與負擔，并進而整合本市各級學校及各項領域之教學資源，讓教師們的教學能更加容易(Easy)與快樂(Happy)。

本網站規劃包括之項目有：最新消息，教材文件庫，課程展示區，教師專業社群教學區，討論區，FAQ，在線問卷調查與統計，網站行事歷管理及排程，聊天室。本網站于2006年正式上線服務。

4．推廣資訊素養及資訊倫理

培養學生具備正確使用計算機及網絡資源的資訊倫理素養，學習尊重他人使用計算機及網絡資源的權利，是資訊運用與科技發展的重大課題。

資訊科技的快速發展一方面帶來了生活上的便利與改善，另一方面人與人、人與社會之間因為資訊科技帶來了日趨復雜的關系。今日資訊社會是一個充滿各式各樣資訊的高科技環境，資訊科技改變了搜尋資訊以及利用資訊的方式。大眾所接觸的資訊形態可能是一本書、一篇新聞報道或一篇文章，也可能是一張光盤、一個計算機檔案，甚或可以是因特網的網頁資訊。在一個強調溝通、資訊的環境中，具有掌握資訊以及利用資訊的能力，是持續終身學習的基本條件、是學習過程中必須要養成的知能。

臺北市教育局于2005年9月起于高中推廣資訊素養及資訊倫理。相關資訊素養教材之編寫已完成，并于2005年8月中旬印制完成發送至各高中，期望達成下列三個目標：培養高中學生良好與正確使用資訊的素養與能力；引導高中學生認識與了解資訊相關法律、資訊倫理問題及對應的解決方式；養成高中生尊重他人的資訊倫理素養。

5．行動式學習

未來的學習，不僅學習的方法、內容必須與時俱進，使用的學習工具與學習環境也一定要跟著資訊社會的腳步有所改變，我們不可能要求我們的孩子在新世紀里仍然只用傳統的書本、紙、筆來學習。后PC時代的資訊家電(IA)，讓每個人都能擁有可以隨身帶著走的資訊裝置，在學習應用上就是所謂的行動學習板。學生使用行動學習板可以隨時取用網絡上的豐富資源，也可以利用它在教室里與教師和同學互動學習，當然也可以帶著它到博物館進行導覽學習、到戶外賞鳥探索鳥類生態，更可以結合手機的無線通訊，在山巔、在溪邊組成“隨意教室”自在地學習。我們的孩子能真正學向未來、適應未來的資訊化社會。

(1)不一樣的未來e教室。未來e教室有許多科技化的設備，包括：電子白板[取代教室內原有黑(白)板]，教學計算機(呈現教學內容與各項教學活動的操控中心)，無線局域網絡(支持行動學習板的通訊)，教學資源服務器(管理班級成員與教學資源，并負責保存學生學習歷程)，互動服務器(控制教學過程的所有互動訊息)，行動學習板(學生使用之無線網絡資訊裝置，可呈現多媒體教材，并以手寫為主要輸入方式)。

(2)無線網絡讓學習無限。學生帶著行動學習板可以從網站或教室主機下載上課所需的電子課本，也可以在行動學習板上閱讀課文、跟隨進度注記，所有練習活動也在上面進行。進行互動教學時，藉由與教室內電子白板的聯機，學生可將專題報告投影片投射出來進行精彩的簡報。教師可以將任一學生正在進行的練習活動畫面投射到電子白板上，和全班學生共同討論，教師的注記與修改內容，也可回存到教室內服務器的學習歷程檔案中，學生下課或回家后，可自行調閱復習。而進行互動評價時，利用行動學習板進行同時施測、個別作答活動，系統可實時統計全班施測結果，提供教師修正教學的參考。有了無線通訊功能，行動學習板還可以帶到戶外，進行博物館行動導覽，或到野外賞鳥，學習鳥類生態。

(3)臺北市的未來e教室。臺北市對于資訊科技在教育上應用的腳步從來不曾停歇，我們嘗試各種可能的應用模式。未來e教室的行動學習板教學目前已經在南湖、大湖、三玉、萬芳、西門五所國小，以及大同、中侖等兩所高中正式試辦，未來還將擴及高中與國中，參與的學校也會逐年增加。

6．發展南湖天文學園

天文學集合了數學、化學、立體空間等相關基礎觀念與能力，以往介紹天文的課程，均屬抽象的觀念介紹，學習者無法具體了解與學習。如果能藉由計算機多媒體的協助，與循序漸進的課程設計，將可以讓每個學生輕松地學習天文的基本概念與觀測，甚至可以培養一些學生對天文進行相關的分析與研究。因此，臺北市教育局于2002年起，在南湖國小分期設置了數字星象儀、天文望遠鏡及相關展示設施，并負責規劃設計適合小學的數字天文教材。于2004年另于南湖高中設置由計算機控制的天文望遠鏡加裝CCD，以數字觀測方式提升觀測準確度與增加觀測成功的機會。而為了讓天文科學教育在臺北市扎根，臺北市教育局特結合麗山高中、南湖高中、明湖國中、東湖國中、南湖國小與東湖國小等校，共同發展成立南湖天文學園，期望南湖天文學園的成立，達成以下目標：增設數位遠程遙控天文臺；建立網絡天文臺虛擬操作系統；成立天文種子培訓中心，培訓各級學校天文種子教師；于各級學校成立學生天文社團，提升學生天文觀測能力；每月辦理親子通俗天文講座；建立各級學校數字天文教材，并建立天象數據庫；舉辦天文觀測相關競賽。