提高高中英語閱讀教學有效性之探究

李佳俐

摘要：近年來，隨著閱讀理解題在高考中所占比重加大及難度提升，師生都越來越重視閱讀能力的培養。英語閱讀教學歷來是高中英語教學最薄弱的環節，閱讀文章重復出現的概率幾乎為零，有些高中學生英語基礎知識比較欠缺。花同樣的時間和精力，其效果遠不如語法、句型的操練。

關鍵詞：高中英語；閱讀能力；專業能力

高中英語閱讀理解是為了培養學生們的閱讀能力，提高學生們對語言運用的能力，以及考察學生們對詞匯量的掌握程度。一般來說，閱讀能力指的是兩方面，分別是閱讀速度和理解能力，二者是相互促進，相輔相成的關系。要想提高學生們閱讀理解的能力，就要先提高學生們閱讀的速度，再增加學生們的閱讀量。在閱讀理解材料的選擇上，我們可以選擇一些學生們比較感興趣的文章或者選擇一些跟生活息息相關的材料。

一、利用英語培養學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的內在動因。教師在教學中要培養學生的閱讀能力，首先要激發和培養學生的閱讀興趣。教師在閱讀訓練過程中要充分發揮學生的主體作用，根據不同的閱讀目標，設計形式多樣而又新穎、有趣的練習，激發學生的閱讀興趣。具體而言，在閱讀教學過程中教師要做到以下幾點。首先，選擇的閱讀材料難度要適中，題材要有時代性、新穎性、趣味性，便于激發學生的閱讀欲望。其次，教師要精心設計一些具有層次性、啟發性、趣味性的問題，以便最大限度地調動學生的學習積極性，使不同層次的學生在閱讀過程中都能積累知識，提高閱讀能力，體驗到成功的喜悅，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣。再次，拓展課外閱讀。教師可以選擇一些內容豐富、難度適中的有趣的課外閱讀材料，激發學生閱讀的興趣，滿足學生的閱讀需求，使學生獲得更多的知識，有效提高學生的閱讀能力。教師還要鼓勵小組成員之間或全班學生之間共享閱讀資源，分享閱讀心得，進一步培養學生的閱讀興趣。

二、閱讀教學要與課文教學相結合

高中英語的教學課時是有限的， 有很少的時間專門上閱讀課， 老師應在教學中有效地將課文教學與閱讀教學結合在一起。先把課文視作閱讀材料處理， 并設計相應的閱讀練習題， 然后再對課文中出現的長句、難句以及新出現的知識點進行必要的分析點撥歸納。具體做法是首先讓學生限時閱讀，因為閱讀理解題總是要限制在一定的時間內，用一定的閱讀速度來完成的。在課文閱讀之前， 我首先認真估算課文的閱讀詞數， 根據詞數限定閱讀時間，然后做相應的閱讀理解練習題，讓學生在閱讀中隨時發現課文中不可理解的詞句等重難點，再以長句、難句為例，順利地將課文教學及閱讀教學融合在一起，既解決了乏味的課文教學同時又有效地處理了課文中的語法及用法等相關知識，把形式單一的由老師包辦為主的課文翻譯講讀變為以學生自學為主的閱讀教學。這樣既學好了課文，同時也培養了學生的獨立閱讀能力，充分體現了任務型的教學模式。

三、注重閱讀思維訓練方法

在閱讀教學中，注重學生的閱讀思維能力訓練，能夠將學生的閱讀學習和語言運用得以充分地融合貫通，以此來提高學生的英語學習思維和語言感知能力。學生在這樣的思維訓練中，更能夠獲取豐富的語言文化知識。在閱讀教學中，關注學生的閱讀學習思維能力訓練，應該在培養學生多元化的閱讀學習基礎上，注重培養學生的閱讀學習技巧。在教學中，我們應該：首先，培養學生粗略閱讀，了解文章大意的習慣，以此來提高他們的語言思維表達能力。其次，注意閱讀的思維發展，按照西方的理解習慣來進行閱讀，以便更加深入地理解文章的內容。最后，注重培養學生的閱讀理解和感悟表達能力，要求學生能夠根據文本學習內容，運用豐富的想象思維能夠予以表達，以此來提高學生的閱讀學習能力。

四、培養學生正確的閱讀技巧

閱讀是有技巧的，無論是閱讀教材中的課文還是進行習題練習時的閱讀文段都需要一定的閱讀技巧。學生缺乏閱讀技巧，使得閱讀效率不高，閱讀能力也就難以提升，因此在閱讀教學過程中，老師要能夠幫助學生培養正確的閱讀技巧。第一，在閱讀過程中帶著問題進行閱讀，并在閱讀中找到問題的答案。很多學生都是在通讀全文之后再去看后面的問題，了解問題之后再進行閱讀，這樣就浪費了時間。因此，在閱讀時先了解問題，帶著問題進行閱讀，在閱讀的同時即知道了文段的大概內容，又可以盡可能地找到相關問題的答案。第二，注重段落首末句子。通常來講，高中英語閱讀涉及的文段都沒有較大的難度，基本上很多文段的首句和末尾句子都會闡明段落的主旨大意，因此在閱讀過程中，對于這類句子要格外注意。第三，注意閱讀的速度和對文段的把握程度。閱讀一篇英語短文可能需要學生讀三四遍才能完全掌握，而如果是進行閱讀理解的習題練習，學生讀三四遍太過于浪費時間，因此在閱讀時要注意閱讀的節奏。在進行通讀時，也就是將文段全部讀一遍，大概知道文段的內容，之后再進行仔細閱讀，找到文段中的一些細節，了解其中心思想等。做到略讀和細讀相結合，閱讀才能更加高效。

五、關注閱讀拓展延伸運用

英語閱讀不僅僅是要求學生學會怎樣閱讀文章，更重要的是要求學生能夠在閱讀學習的過程中能夠從中理解感悟，以此來培養學生正確的情感態度和審美價值觀，從而滿足他們的語言文化學習發展需要。在英語教學中，注重閱讀的拓展延伸教學，更能夠充分激活學生的學習思維，提高他們的綜合語言運用能力。在教學中，關注閱讀的拓展延伸教學，應該在優化文本課程學習資源的基礎上，注重培養學生豐富多彩的語言學習思維，以幫助學生更為主動地融入課程閱讀學習之中。對此，我們不妨做到：首先，注重閱讀量的積累，結合學生學習特點從英文報刊、雜志上精選閱讀材料。其次，培養學生的良好閱讀習慣入手，注重培養學生的閱讀記筆記的方法，以幫助學生加深對語言文本的理解感悟。最后，注重多樣化的訓練模式，鼓勵學生通過語言和書面表達等形式來理解文本，以此來培養學生的發展創新精神。

總之，在學生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內來回巡視，發現學生的不良閱讀習慣及時加以糾正。長此以往，學生良好的英語閱讀習慣也必將獲得有效性的提升和發展，整個高中英語的閱讀教學效率也必將獲得提升。

參考文獻：

[1]梁壯杰. 有效提問促進高中英語閱讀教學[J]. 中學生英語，2011，（25）

[2]黃瑞霞.高中英語閱讀教學策略探討[J].新課程研究·基礎教育，2013，（03）