自主學習摭談

在新一輪課程改革的浪潮中，自主學習已經成為現代教學方法中的一個最基本的原則。新的教育理念強調知識學習的探索性和創新性，作為語文教學的主體——閱讀教學，再也不能襲用傳統的以分析情節結構、講解段落層次、概括中心思想為主要任務的講問題式課堂教學模式了。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”而新課標也積極倡導學生“自由、自主和創新學習”，要求“語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，充分調動學生的主動意識和進取精神”，培養學生“主動探究”、“勇于創新”的精神。因此，作為教師，我們要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創新精神，從鼓勵學生自主學習、激發學生的內驅力入手，把課堂還給學生。新的教學理念提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞文本展開學習和探究，鼓勵學生發表獨立見解，加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在自主學習中獲取知識，形成能力，讓課堂成為學生展現自我、發展自我的舞臺。這就是要求教師必須認真探究有助于促進學生自主探索學習的新方法、新舉措。對此，我談幾點膚淺的看法以就教于同仁。

一、課前預習，讓學生獨立尋疑，為課中探究奠定基礎

良好的預習對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到預期的目的有至關重要的作用。葉老指出：“一篇精讀材料放在面前，只要想到這是一個憑借，要用它來培養閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”預習中，首先要教會學生掌握方法。初讀時，可借助工具書和文下注釋掃清文字障礙，在此基礎上，畫出重點詞句，尋找不解之處，并做好記載，以留待課中解決。這樣能調動學生的閱讀興趣，也能促使學生產生查閱的動力、爭論的欲望，從而增加獲勝的信心。這樣的預習就為下面的深入學習做好了鋪墊和準備。如教《向沙漠進軍》一課，學生通過課前自主預習就提出了“人類為什么要向沙漠進軍”、“對大片的沙漠我們能做些什么”、“我們怎么樣才能更好地開發利用它，讓它為人類造福”等問題。課前預習，能促使學生變被動接受為主動探究，為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

二、課中放手，讓學生自主組織、策劃、參與，激發學生主動參與意識

有了預習的基礎，在課堂教學中，我就有意識地“撒手不管”。首先是讓學生確定課堂學習目標。在學習課文之前，我把學習目標清晰地展示出來，讓學生心中有數，這樣學生就能很快地進入到自主學習的情景中去。學習中，學生也可以根據整體目標，結合自己的實際，來確定具有自己個性特色的個人學習目標，這樣，能一下子就調動起學生的學習欲望。如學習《伯牙鼓琴》時，我想開發一下文本資源，充分利用一下課本這個例子，就提議大家把俞伯牙、鐘子期的事跡搬上舞臺，大家都很贊同，于是我制定了以下目標是：（1)所有的學生都要積極主動的參與，能通過活動獲得親自參與的積極體驗，并能享受到成功的喜悅；（2)部分學生能自主組織、策劃、參加到活動中去，遇到實際問題，主動通過各個渠道尋求解決問題的方法；（3)能把相關的學科知識和能力運用到這次活動中來，能拓寬自己的知識面；（4)都能夠取他人之長補己之短，做到共同發展、共同進步。學生在班級目標的啟發下很快擬出了自己的目標，有的說我要當主角，活動拿滿分；有的說我要親手制作一件很有特色的道具；還有的說我要在這次活動中好好地與他人相處，努力地提升我自己……接著，是讓學生充分地展示自我。學生的潛力是無限的，他們一旦明白了自己要干什么，就有可能產生強大的爆發力。這不，用兵神速的劉大軍一天工夫就完成了洋洋灑灑兩千多字的劇本，還堂而皇之的寫上“編著：劉大軍”；導演們為了達到“全民皆兵”的目的，給俞伯牙配了丫鬟、隨從、舟子等，給鐘子期配了老父；制作組制作了精致的古琴，他們用銀色柔韌的絲線做弦，用光潔亮麗的棕色紙進行包裝；更絕的是演員陣容，演員們一個個精神抖擻，著裝獨特大膽，曾大國擔任俞伯牙侍衛，舞臺上他一身戎裝，腰帶佩劍，顯得威風凜凜，與平時完全判若兩人……整個教學過程中學生一直熱情高漲，充滿了激情，學習氛圍濃烈。雖然由于時間的關系，他們準備得不是很充分，但是他們的表現已經得到了超常發揮。這堂課不僅很好地挖掘和利用了教材的功能，而且也激發了學生主動學習的意識，培養了他們的能力，充分展示了自我。

三、課后質疑，讓學生進行“問題式探究”，培養自主探索精神

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有疑問，才會有學習的內驅力，人類的思維活動往往也是由解決所面臨的問題而引發的。教學中除了課前預習尋疑外，還要在課堂上放手讓學生去展示，去學會質疑，教師要引導，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問。如教《楊修之死》學生在理解了課文之后就提出了很多有價值的問題：（1)楊修的死除了他屢次犯曹操之忌外，與他的性格有沒有關系?（2)如果我是楊修，能和曹操處理好這個關系嗎?又應該怎么處理好這個關系?（3)曹操殺楊修除了犯忌外，是不是與政治有關?楊修是不是非死不可?……面對學生的質疑，我驚訝不已，學生的潛能一旦發揮出來，力量是無限的。對于這些疑問，我沒有當堂給他們明確的解答，而是讓他們通過合作或者自己課后找資料來主動地尋找問題的答案，從而最終解決這些問題。這種學生自己不斷地提出問題，又不斷地自我解決問題的學習方法，無疑是“自主學習”的最佳方法。

[作者通聯：湖北當陽王店中學]