讓小學數學教學貼近生活

　　數學來源于生活，生活中時時處處存在著數學問題。教學中，如果能密切聯系生活實際，貼近學生生活，尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂，就一定能拉近學生與數學知識之間的距離，從而誘發學生的求知欲望，增強其學習數學的主動性。讓小學數學教學貼近生活的途徑，主要有以下三方面：
　　
　　一、觀察生活環境，發現數學，激發求知欲
　　
　　數的認識與計算是不能完全脫離現實生活的，因為數的概念與使用本源于生活。例如：在教學“數數”一課時，我讓學生思考哪些物體的數量可以用“5”表示時，學生剛開始時只是憑空去想，對周圍的生活環境卻“視而不見”，所以回答也是簡簡單單，平平常常，沒有創新，思路狹隘。于是我及時給予點撥，請同學們觀察周圍的事物。結果，同學們的思維閘門一下子就被打開了，有的說：我的衣服上有5個扣子，可以用5表示；我的鉛筆有5支，可以用5表示；我們班墻壁上有5幅畫，可以用5表示；有的說：我們每只手上有5個手指，可以用5表示；還有的說，5個腳趾頭可以用5表示。事實證明，通過觀察周圍的生活環境，學生的發言思路活躍、豐富了。所以在平時的教學中，同樣要不斷地培養學生觀察生活的習慣，這樣孩子們就會對生活中的數學越來越敏感，在熟悉的生活環境中學習數學，孩子們的學習積極性就會提高。
　　
　　二、創設生活情景，主動學習數學
　　
　　在教學“購物與數學”這類內容時，我精心設計運用數學的生活情境。老師提出的問題是：要去購物了，你準備買什么物品?怎樣買?于是，一場別開生面的購物方案設計開始了。孩子們興趣盎然，紛紛出謀劃策，計算著錢數。有的單獨購物，有的合作完成。在有趣的活動中體驗著學習的興趣和數學的價值。當購物方案設計在孩子們興奮之中落下帷幕時，老師作了簡單的小結：“同學們，你們去超市購物設計了豐富多彩的方案，老師真為你們驕傲。其實，大家說的、做的、算的都離不開兩個字：“數學!”孩子們這時都理解了數學對日常生活的重要性。數學課就應該如此，多為學生創設問題情境，讓學生在熟悉的生活環境中不知不覺地學習數學，這樣興趣才能被激發，效果才能達最佳。
　　
　　三、重視“數學樂園”，體驗數學中的生活游戲
　　
　　在小學低年級新課標數學課本中，編者們煞費苦心，為孩子們設計了各種類型的“數學樂園”。而這些“樂園”恰恰是培養孩子們數學興趣的重要陣地之一，所以作為老師必須對“數學樂園”要有足夠的重視。
　　在小學一年級上冊中有這樣一個游戲：讓學生按從0～9的順序走出數學迷宮。在生活中孩子們是非常喜歡走迷宮的，但是讓學生在書上走迷宮，好象怎么也提不起興趣來。我于是把游戲場“搬”到了操場的空地上，用彩色粉筆把迷宮畫在了地上。然后問：“同學們，你們想走迷宮嗎?”這個問題剛提出，同學們便歡呼雀躍起來，都爭先恐后地想試一試。同學們的這種表現告訴我，他們的學習興趣被調動起來了。在游戲過程中，我發現有的同學不動腦，走的是別人走過的路，于是我又及時點撥：誰能開辟出新的道路，誰就會成為我們今天的“智多星”。于是學生的思維又被激活了，他們走出了一條又一條新路。
　　我感到，我們的數學教學只有更貼近學生生活，才能更活躍，更豐富多彩，令學生們興趣盎