審美素養引領下的“樂評嘉年華”語文活動設計

翟莉 李昌亮

摘要：審美教育不可或缺，應與學科教育有機滲透，貫穿教、學、評的全過程。“樂評嘉年華”活動尤為注重審美素養的引領，從點、線、態三個維度，探索邏輯和美感融合的評價方式變革。以語文活動的設計為例，緊扣語文核心素養，確定“樂評嘉年華”活動中的審美點;以時間軸為線，依照活動前、活動中、活動后的順序，梳理“樂評嘉年華”活動中的審美線;在前兩者的基礎上，形成“樂評嘉年華，，活動中的審美態。

關鍵詞：審美素養;“樂評嘉年華”;語文活動

藝術大師吳冠中先生多次慨嘆：“美盲要比文盲多”“文學修養不等于審美眼力”。的確，學校的審美教育不可或缺，應與學科教育有機滲透，貫穿教、學、評的全過程。我們的“樂評嘉年華”活動，尤為注重審美素養的引領，從點、線、態三個維度，探索邏輯和美感融合的評價方式變革。以語文活動的設計為例，緊扣語文核心素養，確定“樂評嘉年華”活動中的審美點;以時間軸為線，依照活動前、活動中、活動后的順序，梳理“樂評嘉年華”活動中的審美線;在前兩者的基礎上，形成“樂評嘉年華”活動中的審美態。下面，結合二年級上學期“樂評嘉年華”中“狐狐星球奇遇記”主題活動進行說明。

一、審美點：錨定語文核心素養

所謂“審美點”，就是活動設計中，以提升學生審美能力和人文素養為目的，梳理出一個個學科“基點”，它可能是一個技能點、一個知識點，也可能是一個問題點、一個價值點等。

“樂評嘉年華”中的語文活動設計，要考量“技能點”——本學期需要掌握的學科關鍵能力;“知識點”——本學期語文教材中涉及的語文要素;“問題點”——本學期學生在學習中暴露的一個個問題;“價值點”——本學期學習內容中值得挖掘的價值。然后，把這些“點”和評價指標體系表做對應，確定活動的審美點。

“狐狐星球奇遇記”主題活動以一學期的學習內容為基礎，從技能點、知識點、價值點等多方面確定審美點，內容如下：

技能點：關注漢字書寫的結構，感知漢字的形體美。

知識點：結合詩意，展開想象，獲得情感體驗，感受古詩的意境之美，吟誦之中體驗古詩的韻律之美。

價值點：從文學作品閱讀中，感知狐貍形象的立體多元，結合生活體驗（乘坐的交通工具），產生豐富的人文情感，滋養心靈，感受狐狐星球的自然之美。

二、審美線：串聯語文學習活動

所謂“審美線”，就是在確定審美點的基礎上，以時間為線索，把活動前、活動中、活動后開展的一系列學習活動，有機地串成一條線。

（一）活動前：繽紛閱讀，構建美的情境

“樂評嘉年華”中的語文活動，會根據小學生的年齡特點和認知規律，采取繽紛多樣的閱讀形式，觸發學生結合自己的生活體驗產生的情感，在腦海中構建美的情境。一般有三類閱讀方式：

一是單個故事閱讀。通過一本繪本閱讀，讓學生把現實和虛幻有機結合起來，把課內學習和課外閱讀進行整合，創設一個新穎、奇妙的美的境界。

二是整本書閱讀。全年級共讀一本書，通過獨自閱讀、親子閱讀、師生共讀、生生共讀等多樣態閱讀形式，讓學生走近故事的主人公，了解書本中一個個鮮活的人物，初步理解、鑒賞文學作品，體驗書中人物的情感，豐富自己的情感世界，提升閱讀素養，并通過想象，構建獨特的美的情境。

三是主題式閱讀。和課內篇目銜接，通過主題式拓展閱讀，從一維到多維，不限于紙質，還有有聲讀物、視頻影像，讓學生在意識形態中，創造出故事情境，更加立體。

“狐狐星球奇遇記”主題活動前，我們開展了為期兩個月的主題閱讀活動。二年級上學期的語文教材中有篇和狐貍有關的課文《狐假虎威》。于是，我們決定開展以“狐貍”為主題的主題式閱讀。活動中，學生閱讀了十多本關于狐貍的書，觀看了四部和狐貍有關的電影，聽了三位教師自己創編的關于狐狐星球的錄音故事，然后在自己的腦海中構建了一個奇幻的世界——狐狐星球。此外，我們還讓學生觀看電影《天書奇譚》《狐貍和我》《大壞狐貍的故事》《了不起的狐貍爸爸》，了解中國傳統文化中的狐貍形象、動畫片中藝術創作出的狐貍形象、現實生活中的狐貍形象、書本中的狐貍形象的差異，感知狐貍的百變特征。長達兩個月的主題式閱讀，從單一地“看”，延展到聽錄音故事、看電影，多層次地拓展閱讀素材，極大地豐富了學生對于“狐貍”這一形象的認知。狐狐星球，也在學生的腦海中變得越來越生動。

（二）活動中：人物體驗，感受美的意境

“樂評嘉年華”活動，以學科知識為基礎，以問題解決為過程，通過科學的知識解決問題，滲透特定的學科思維。活動主題的誕生融合了學科能力素養、學校文化理念和學生成長特點等多方面的考量，創設的測評情境擁有豐富的故事元素、童趣的人物設定、逼真的情境還原。學生進入測評現場宛如進入童話世界，變身故事中的人物，主動參與到測評項目中，感受美的意境。

“狐狐星球奇遇記”主題活動中，學生通過聽系列錄音故事，化身故事主人公小南，前往狐狐星球，勇闖三關，查找線索，找到“吃書狐貍”，帶它一起重返地球。嘉年華活動當天，學生一個個頭戴自制頭飾，化身小狐貍，穿過卡通的氣球拱門，來到精心布置的“魔幻海島”“迷霧森林”“百變城堡”，進行游戲闖關。小到學生手上的卡片、頭上的裝飾，大到教室布置，狐貍的身影無處不在。多重元素的交織滲透，讓狐狐星球由二維意象轉化為三維實體。

（三）活動后：延展作業，豐富美的想象

“樂評嘉年華”活動中的評價，不再是單一維度的終結性評價，從評價內容的確定到評價形式的設定，都是長期的、可持續發展的。每一次嘉年華活動結束后，我們都會在后續的假期中，繼續布置相關主題的作業，引導學生去進一步探究和發現。

“狐狐星球奇遇記”主題活動后的暑假作業中，我們布置了一項延展作業：開展為期2 個月的“親近世界”主題研究性學習。學生有的根據自己的想象，畫出自己腦海中的狐狐星球;有的根據自己的想象，用黏土捏出自己想象中的狐狐星球;有的結合錄音故事，自己續編一個有趣的故事;還有的干脆用連環畫的形式，描繪自己創造出的關于狐狐星球的有趣故事等。學生在這樣“拉長”的研究性學習中，不斷豐富美的想象。

三、審美態：達成語文能力進階

所謂的“審美態”，就是在確立了審美點和審美線的基礎上，采用審美的“樣態”進行測評。

“樂評嘉年華”中語文活動的審美態，就是圍繞聽、說、讀、寫四個方面，結合審美點、審美線，確定針對性的活動形式和內容。

“狐狐星球奇遇記”活動中，語文測評內容如下：

主題：抵達海島

任務1：聽公約

染手指的小狐貍：歡迎大家來到我們狐狐星球，首先來聽一聽本星球的公約吧！（親愛的小朋友，歡迎來到美麗的狐狐星球，在狐狐星球上旅行，可是要遵守星球公約的哦！狐狐星球的公約是你每到一個地方都應該做到的哦！接下來請對照選項，在聽到的公約后打勾：①聲音響亮;②態度大方;③懂得禮貌;④站立如松。）

任務2：選工具

染手指的小狐貍：本次環球旅行的第一站就是魔幻海島。請問你想怎么去呢？可以坐飛機、坐輪船、坐潛水艇，又或者用你想到的其他方式，渡過大海，抵達海島。請用筆直接寫下自己乘坐的交通工具的名稱，不會寫的字，可以用拼音哦！

（1）學生寫出自己想要乘坐的交通工具。

（2）染手指的小狐貍：你想怎么去呢？為什么？

任務3：對通關語

染手指的小狐貍：請轉動羅盤，找到對應的古詩，這就是通關語。大聲背誦古詩通關語，就可以呼喚出魔幻海島。

這一活動，確立了考查聽力、漢字書寫、口語表達和古詩積累這四個方面的測評內容。接著，和狐狐星球這一個故事背景相融合，創設出“聽公約”“選工具”“對通關語”這三個小任務，分別把四個考查點融入其中，確定了測查的具體樣態，審美素養的考查滲透其間。

參考文獻：

[1]吳冠中.審美力[M].沈陽：遼寧人民出版社，2020.

[2]趙伶俐.A-TVS：邏輯與美感的有機統一——審美化視點結構教學的理論、模式、變式與深度學習[J].江蘇教育，2020（73）.