精彩課件創造古詩詞精彩教學

　　學好古詩詞，有利于學生開拓視野，陶冶美好情操，培養審美情趣和提高欣賞能力。但是，由于古詩詞的創作距離我們時間久遠，語法結構特殊，給學生的學習帶來了一定的困難。與傳統的教學相比，精彩課件與傳統文化的精彩對接，構建出一條無形的時空隧道，穿過它，學生能以敏銳的目光捕捉到古詩詞閃爍千年的異彩。
　　
　　創設情境顯精彩
　　
　　一首首好詩、好詞創造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，創設情境，用豐富的色彩、優美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，讓學生在愉快的情境中、在活躍的課堂氣氛里，領悟文字的內涵，體會意境的高妙。
　　《春曉》一課我采用化靜為動、化虛為實的教學方式使學生真切地感受到春眠欲曉的風聲、雨聲、鳥鳴聲。“處處聞啼鳥”是聽覺形象，播放一段春天里清脆悅耳的鳥鳴聲，學生仿佛置身于生機勃勃的春天，由心底自然而然地流露出了愛春之情。一段“嘀嗒、嘀嗒”的春雨聲正如永不停歇的鐘聲，不僅回響在學生的耳邊，也敲打在學生的心中，學生很容易就能產生時間不等人的感受。“花落知多少”，雖然未聞花落之聲，但藉聲示形，滋生視覺形象，學生由風雨聯想到落花紛紛的場景，體會到了詩人惜春之情。這種如夢如幻的教學氛圍為學生潛在的想象力的馳騁提供了良好的外部條件，讓學生融入詩詞的境界，進入新課學習的最佳心理狀態。
　　
　　突破難點顯精彩
　　
　　學生學習古詩詞的詞義時，有一定的困難。教師在指導學生的學習過程中如果能充分利用信息技術手段，根據具體語境去體會，則可以起到事半功倍的效果。
　　例如，在教辛棄疾的《清平樂·村居》時，有一個詞語“無賴”要求學生理解。我們可以用電腦設計一幅這樣的畫面：一幢矮小的茅屋里，有一對白發蒼蒼的老夫妻在談笑著，茅屋側邊有一條小溪，溪邊青草碧綠；大兒子在溪東豆地里鋤草，二兒子在家里織著雞籠，還有一個小男孩調皮地躺臥在溪邊，剝著蓮蓬吃，nSh+Vwpbu+CgaEdsdhkVqw==無拘無束，無憂無慮。
　　看完這個畫面，學生們對這首詞的內容基本有所了解，我便順勢進行教學指導。
　　教師：“大家看了之后，覺得這個小男孩有什么性格特點呢？”
　　學生：“很頑皮，可愛，無憂無慮。”
　　教師：“從這個畫面來看，‘最喜小兒無賴’中的‘無賴’這個詞應該怎樣解釋才恰當？”
　　學生：“應解釋為‘頑皮，調皮，可愛’比較恰當。”
　　由此可見，利用電教設備，使用多媒體教學手段，不僅可以促使學生掌握詩詞的內容，還可以幫助學生加深對詞語的理解。
　　
　　激發興趣顯精彩
　　
　　利用計算機的制作動畫功能，將適用于動畫展示的古詩詞內容做成動畫，能夠極大地吸引學生注意力，激發學習興趣。學習辛棄疾的《清平樂·村居》一詞時，我讓學生觀看片中江南村景，學生一下子就被那遠離城市喧囂的境地所吸引了，產生了學好古詩的強烈愿望。
　　
　　擴大容量顯精彩
　　
　　運用多媒體，把一些引文、實例、數據、圖畫、圖表及練習題，通過各種電化傳媒工具迅速地顯示出來。例如在上《水調歌頭》一課時，為了更好地讓學生了解蘇軾，我在上課時，把制作課件時事先搜集的有關蘇軾的生平和他一生的創作都展示給學生，既不浪費時間，又能使學生更全面地了解作者。