我與新課程共同成長

　　2004年9月，山東省作為首批四個實驗省之一進行高中新課程實驗，而我正是這個時候參加工作的，所以我的成長是和新課程同步進行的。兩年的教齡雖然不長，但我對信息技術教育教學以及對信息技術教師成長卻有著深刻的體驗。下面，我把自己的成長經歷以及些許感悟和大家分享。在一篇博客中，我寫道：“當我開啟信息技術教師職業生涯并嘗試做點研究時，我竟然首先選擇以信息技術教師專業成長為出發點，而且一路走來，我始終沒有停止對這一問題的思考與探索。”從剛參加工作時的懵懂無知、迷茫彷徨到現在的勤奮求知、主動探索，我走過了別人走過的而又不完全相同的道路。信息技術教師成長的途徑有很多，但對于每個人來講，適合的才是最好的。我的成長過程和以下八個“關鍵詞”是分不開的。
　　
　　關鍵詞一：熱愛
　　
　　從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。兩年前，當我大學畢業走上工作崗位時，坦白講，對于即將從事的這份工作沒有任何的好感，因為此前我的耳朵里早已灌滿了關于信息技術課的種種“不是”：教師不能當班主任、非高考科目、學校和學生不重視、工作繁雜，等等。值得慶幸的是，一開始我并沒有按照別人的軌跡走下去。也許，我骨子里天生有一種不服輸的精神。在實現了從學生到教師的角色轉變后，我就告誡自己：要干一行、愛一行、專一行。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力。我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情地跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸習慣了這份職業，并且對信息技術教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。
　　隨著對信息技術教學的深入了解，無論形勢發生怎樣的變化，這種感情在我心中不會動搖。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正地投入與付出，當然也不會走得太遠。
　　
　　關鍵詞二：規劃
　　
　　“凡事預則立，不預則廢”，信息技術教師的專業發展也不例外。我們很難想象一個“做一天和尚撞一天鐘”的教師會有什么作為。在我的成長過程中，規劃是從一而終的。參加工作之初，我給自己擬定了一個大致的目標，用一句話概括就是“一年得其要領，三年必有所成”。具體而言，在工作第一年，我主要在理解課標與教材、完善教學設計、提高語言表達能力、熟練運用多媒體手段、增強課堂教學的組織能力和應變能力、學會與學生相處、發現教學中的問題等方面努力。第二年，我結合國內信息技術新課程的發展趨勢、學校的信息化環境以及自己的實際情況，制定了《業務總結與五年發展規劃》。在這篇文章中，我理性地分析了自己一年多來取得的成績以及在職業生涯中所處的階段，重新審視和展望了自己作為信息技術教育工作者所承擔的責任和扮演的角色。在此基礎上，我從自身的定位和在師德、教學、科研、學習上的目標與策略兩個方面作了詳細的規劃。這個規劃得到了學校業務專家的一致認可，并以《事業的開端》為題刊登在了學校內部期刊上，供全校青年教師學習。在今后幾年，它也將繼續指導我向縱深方向發展。
　　信息技術教師的專業發展是一個終身的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程。在這個過程中不斷地總結、合理地規劃會使我們更清楚知道自己所處的位置，明晰自己發展的方向，從而進一步促進自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現美好人生。
　　
　　關鍵詞三：學習
　　
　　新一輪課程改革滌蕩著傳統教育長期積淀的沉渣淤泥，給信息技術教育教學帶來了勃勃生機，同時也給信息技術教師帶來了難得的機遇和嚴峻的挑戰。如何贏得機遇、迎接挑戰呢？經過反復思考，我認為做“學習型”的教師應該是首選。信息技術新課程要求教師徹底更新教育觀念，熟練掌握教學內容，選擇適應課程標準理念的教學方式，營造有利于學生主動創新的學習氛圍，關注基礎差異，促進共同發展，教會學生學習。對于沒有任何教學經驗的我來講，唯一的途徑就是踏踏實實地學習，并且要“真學”、“勤學”、“善學”。于是，在新課程形勢下，我開啟了自己人生歷程中的第二次“學習革命”。開始，基于上課考慮，需要什么就學習什么。逐漸地，我就開始思考信息技術教師應該學習哪些東西。教育基礎理論（包括信息技術學習理論、信息技術課程與教學理論、信息技術教育傳播理論）、技術技能（計算機技術、通訊技術、電子技術、傳感技術）和藝術知識（語言文字藝術、數字視聽覺藝術、審美藝術），這一切都需要學習。那么，如何去學習呢？除了實踐，我想最好的辦法就是讀書。如同軍人喜愛武器、孩子喜愛玩具一樣，教師的第一至愛應該是書籍，只讀教材的教師無論如何不能稱之為優秀教師。兩年來，我讀了幾十本教育理論著作，這些書籍經過內化，極大促進了我的教學科研工作。
　　在過去，信息技術教師一生平庸并不奇怪。新課程的實施為信息技術教師的有所作為提供了條件。只要善于學習，成為一名優秀教師已不再是夢想。
　　
　　關鍵詞四：課堂
　　
　　課堂是教師職業生命的主陣地，教學是教師職業生命的主旋律。而課堂教學不但是信息技術新課程實施的主要渠道，也是信息技術教師專業發展的主要平臺。教師的專業品質、專業能力和專業知識只有在課堂上才能充分展現和發揮。從這個意義上講，不重視課堂的教師絕對不是合格的教師。在我寶貴的兩年職業經歷中，我幾乎是以“聚焦”的方式去對待課堂教學的。平時，我一直堅持認真、深入地備課，不斷地完善教學設計，用心經營每一節課，從來不會因為自己的懈怠而隨隨便便地給學生上課。有耕耘，就有收獲，我的努力換來的是領導的賞識和學生的認可，尤其是每次看到學生對我的“評教”成績幾乎是滿分，聽到學生因為我再一次給他們的班級上課而鼓掌時，我真切地感受到我的生命在涌動，也深刻地理解了“教育是心靈的溝通與碰撞”的含義。對于學校舉行的各種課堂教學活動，我更是熱情參與、傾心準備。“全校課堂教學大賽一等獎”、“青年教師業務達標優秀獎”等獎項接踵而至，但對我來講，看重的不僅是這些榮譽，更重要的是年輕的生命能夠在教育王國里放飛希望。
　　信息技術教師的專業發展歷來受到來自教師自身內外因素的影響，但無論怎樣我們都要基于課堂、立足課堂，以課堂為最主要的“教學場”和重要的“研究場”。如此，在我們的專業成長過程中才能“水到渠成”，而不至于“舍本逐末”。
　　
　　關鍵詞五：研究
　　
　　我一直很欣賞蘇霍姆林斯基說過的這樣一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶