讓高中信息技術(shù)新課程在理性思考中走進(jìn)課堂

　　九月的天空疏闊清朗，令人神清氣爽。在中國傳統(tǒng)文化中，九月寓意著收獲，九月也是一個(gè)讓人理性思考的季節(jié)。今年九月份，國家新一輪普通高中新課程實(shí)驗(yàn)將進(jìn)入浙江150多萬高中生課堂。位于浙江省中北部杭甬之間、長江三角洲南翼的重點(diǎn)開發(fā)開放城市紹興也不例外，高中新課程實(shí)驗(yàn)也將走入紹興9萬多高中生課堂。
　　作為普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科之一的信息技術(shù)，其課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)，體現(xiàn)了信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；構(gòu)建了符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；形成了有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。新課程特點(diǎn)引發(fā)了教育理念的新變化。在教學(xué)目的上，由追求知識(shí)目標(biāo)向個(gè)性目標(biāo)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)過程上，由以教師為中心向師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變；在教學(xué)模式上，由行為主義向建構(gòu)主義、人本主義轉(zhuǎn)變。這些新特點(diǎn)、新變化對(duì)現(xiàn)有的紹興普通高中信息技術(shù)教師來說是陌生的，或者是有疑慮的。九月份起，如何確保高中信息技術(shù)新課程教學(xué)實(shí)施的質(zhì)量，始終是信息技術(shù)教研工作者和教師思考的問題。
　　
　　思考之一：逐步求精
　　
　　“逐步求精”是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想中一個(gè)較有代表性而又行之有效的方法。所謂“逐步求精”方法，就是在編制一個(gè)程序時(shí)，首先考慮程序的整體結(jié)構(gòu)而暫時(shí)忽略一些細(xì)節(jié)問題，然后一層一層地細(xì)化直至使用所選用的語言完全描述每一個(gè)細(xì)節(jié)，即得到所期望的程序?yàn)橹埂Ｔ诖艘谩爸鸩角缶保皇菫榱私鉀Q程序設(shè)計(jì)問題，而是用“逐步求精”這一行之有效的思想來指導(dǎo)新課程的課程目標(biāo)和教育理念有效貫徹。
　　高中信息技術(shù)教師按教學(xué)水平不同，大約可分成三類：一類是有自己的教學(xué)風(fēng)格而又善于獨(dú)立思考的教師，他們的教學(xué)質(zhì)量好，又能深受學(xué)生喜歡；第二類是能按部就班完成教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容；第三類是少數(shù)，尚不能完成教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容。從高中課堂教學(xué)實(shí)施的角度來看，他們對(duì)分析高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容發(fā)生的變化及對(duì)教學(xué)實(shí)施的影響的理解水平也是不一樣的。面對(duì)這樣的教師隊(duì)伍實(shí)際狀況，我們采用“逐步求精”的思想方法，把“讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)解決身邊問題”作為高中信息技術(shù)教學(xué)起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)教師重新審視教學(xué)觀念和教學(xué)行為，對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理揚(yáng)棄、整合與創(chuàng)新，把新課程的課程目標(biāo)“逐步求精”，把新課程教育理念“逐步求精”，把信息技術(shù)教師隊(duì)伍“逐步求精”。從信息技術(shù)教育的本質(zhì)上看，選擇“逐步求精”的思想方法，應(yīng)該是比較現(xiàn)實(shí)的。
　　
　　思考之二：評(píng)價(jià)引導(dǎo)
　　
　　華南師大附中信息技術(shù)科有一份高中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)案例：《追尋附中人的足跡——探究信息獲取的一般過程》，現(xiàn)摘錄幾個(gè)片段。片段之一：學(xué)生按小組分工在校園圍繞主題自主尋找和獲取信息，教師意在分組探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的精神。片段之二：教師在校園各個(gè)角落了解學(xué)生的活動(dòng)情況，并適當(dāng)拍照留檔。片段之三：學(xué)生交流碰撞，對(duì)比學(xué)習(xí)，和教師一起總結(jié)、分享體驗(yàn)。片段之四：教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)一步總結(jié)和歸納相關(guān)知識(shí)，突出描述課標(biāo)中的要求。教師意在系統(tǒng)化學(xué)生探究的結(jié)果，提升能力，畫龍點(diǎn)睛。
　　這些片段中沒有公開課的熱鬧場(chǎng)面，沒有華麗的設(shè)計(jì)排版，沒有所謂的“精品”情結(jié)，這個(gè)案例到底優(yōu)秀在哪里呢？“在不同的場(chǎng)合，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)摹⒏咝У摹⒎奖憧旖莸男畔@取方法來實(shí)現(xiàn)信息的獲取”，這是學(xué)生一輩子受用的能力，這也是該案例優(yōu)秀所在之處。用科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)應(yīng)用，便是教研“評(píng)價(jià)引導(dǎo)”的作用。簡(jiǎn)單有效的應(yīng)用方式，傳遞了技術(shù)，又能夠給學(xué)生的發(fā)展帶來什么呢？不需要寬裕資金支撐，對(duì)大部分農(nóng)村學(xué)校有著重要的啟迪。