積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實

　　浙江省自2005年底決定進入高中新課程實驗以后，有關(guān)部門立即著手開展關(guān)于新課程實驗的前期準(zhǔn)備工作。到2006年7月，關(guān)于新課程實施的一系列政策文件已經(jīng)基本發(fā)布。浙江省總的高中新課程實驗實施方針是積極、穩(wěn)妥、創(chuàng)新、務(wù)實。就高中信息技術(shù)學(xué)科而言，在新課程實驗第一階段的實施過程中主要采取了以下一些策略。
　　
　　1.成立浙江省高中新課程實驗學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會
　　
　　經(jīng)過對前兩批進入新課程實驗區(qū)進行考察和交流，浙江省首先成立了高中新課程實驗學(xué)科指導(dǎo)委員會，下設(shè)了18個工作小組。每個小組9名成員，由高師院校教師、省教研員、部分市（縣）骨干教師組成。學(xué)科指導(dǎo)委員會的主要工作是開展高中新課程實驗先期研究，協(xié)助省教育廳制定一系列的政策文件，針對新課程實驗過程中可能遇到的問題提出相應(yīng)的對策。
　　
　　2.對新課程標(biāo)準(zhǔn)各版本教科書進行評估
　　
　　針對先期實驗省在開展實驗過程中出現(xiàn)的困難和存在的問題，浙江省在征求各方意見的基礎(chǔ)上，提出了在高中新課程實驗的第一階段采取全省統(tǒng)一教科書版本的策略。在教科書選用時，浙江省教育廳組織學(xué)科專家對所有版本的教科書進行研讀與比較，從內(nèi)容、語言文字、教學(xué)設(shè)計、編印設(shè)計、課堂使用五個方面對各版本教科書進行評估，提出教科書選用建議，最后上報決策部門審定。浙江省高中信息技術(shù)新課程實驗教科書采用了由陶增樂主編、浙江教育出版社出版的各模塊教科書。
　　
　　3.制定《浙江省普通高中新課程實驗信息技術(shù)學(xué)科實施方案》
　　
　　根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》、《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設(shè)置意見》以及《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（信息技術(shù)部分）等文件精神，浙江省制定了相應(yīng)的《浙江省普通高中新課程實驗信息技術(shù)學(xué)科實施方案》。該方案從課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)建議、評價建議、保障措施等方面闡述了浙江省高中信息技術(shù)新課程的實施方法，并提出了教師在新課程實驗過程中可以參考的一些研究專題。
　　新課程實驗實施以后，全體普通高中學(xué)生在一年級完成4個必修學(xué)分的學(xué)習(xí)。高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊，在高一第二學(xué)期學(xué)習(xí)一個選修模塊。選修模塊建議在“選修1：算法與程序設(shè)計”和“選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用”兩個模塊中，由學(xué)校選擇開設(shè)其中一個模塊；有條件的學(xué)校，由學(xué)生自主選擇其中的一個模塊進行學(xué)習(xí)。
　　從高中二年級開始，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際開設(shè)信息技術(shù)選修課。根據(jù)《浙江省普通高中新課程實驗第一階段課程設(shè)置意見》精神，選修I分為選修IA、選修IB和選修IC三個部分。信息技術(shù)學(xué)科目前在選修IA中沒有模塊列入；在選修IB中設(shè)置了4個模塊：“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”；在選修IC中信息技術(shù)主要包括“人工智能初步”模塊。學(xué)校應(yīng)開設(shè)所有選修IB中的模塊，供學(xué)生選擇，并創(chuàng)造條件逐步開設(shè)選修IC中的模塊。
　　學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣和各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的修習(xí)情況，在選修IB中選擇一個或多個信息技術(shù)選修模塊進行學(xué)習(xí)，也可以不選，但必須保證至少獲得12個選修IB學(xué)分，并且每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得一定的學(xué)分。
　　浙江省普通高中信息技術(shù)課程模塊與學(xué)分設(shè)置可參見下表。
　　
　　4.制定《浙江省高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》
　　
　　鑒于新課程實驗實施以后，無論是教學(xué)要求還是教學(xué)內(nèi)容都高于原來的教學(xué)水平。為了平穩(wěn)過渡到新課程，盡量不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和所選擇的教科書內(nèi)容，我們制定了《浙江省高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。這是浙江省高中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)評價、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)。
　　《指導(dǎo)意見》分章節(jié)按照“課標(biāo)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)要求”、“教學(xué)建議”三個欄目編寫。在“學(xué)習(xí)要求”中分為“基本要求”、“發(fā)展要求”與“說明”三個部分。“基本要求”主要是提出全體學(xué)生學(xué)習(xí)時要達成的三維目標(biāo)，提示教師要完成的基本教學(xué)任務(wù)。“發(fā)展要求”主要是提出一些有條件的學(xué)生可在本節(jié)學(xué)習(xí)時增補，全體學(xué)生在本模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時需掌握的內(nèi)容。“說明”部分主要注明了一些不宜拓展（留待選修學(xué)習(xí)）的內(nèi)容、超綱的內(nèi)容、已刪除的內(nèi)容、限定深度和廣度的內(nèi)容等。“教學(xué)建議”主要是對如何實施教學(xué)和達成教學(xué)目標(biāo)所提出的參考建議，如課時分配、基于什么途徑或采用什么教學(xué)方法、幫助學(xué)生完成哪些學(xué)習(xí)要求等。由于義務(wù)教育階段各地的信息技術(shù)教育水平參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)相差較大，在制定《指導(dǎo)意見》時，安排了32課時的教學(xué)內(nèi)容，留出4課時時間由教師靈活安排。
　　
　　5.組織開發(fā)新課程實驗相關(guān)的課程教學(xué)資源
　　
　　早在2005年，浙江省教育廳教研室組織各學(xué)科教研員和骨干教師針對新課程實驗開展了一些前期研究，如收集各地在開展新課程實驗時的文件和資料、組織教師研究課程標(biāo)準(zhǔn)、嘗試進行教學(xué)設(shè)計等。在教科書選定、相應(yīng)的實施方案基本明確以后，教研室即組織骨干教師根據(jù)《指導(dǎo)意見》設(shè)計各課時的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教科書內(nèi)容重新規(guī)劃和調(diào)整學(xué)生活動內(nèi)容，編寫學(xué)生活動手冊。
　　
　　6.及時制定學(xué)業(yè)評價方案
　　
　　浙江省自從1996年開始實行高中計算機會考以后，幾年來一直堅持這項評價制度。考試形式從最初的書面考試，到后來的書面與上機考試并存，直到現(xiàn)行的上機考試，已經(jīng)歷了多次改進，逐漸趨于穩(wěn)定。高中新課程實驗實施后，本著積極穩(wěn)妥的推進策略，對于高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)評價將繼續(xù)采用上機考核形式。內(nèi)容包括4個必修學(xué)分所學(xué)的模塊，即必修模塊加1個選修模塊（“算法與程序設(shè)計”或“多媒體技術(shù)應(yīng)用”）。學(xué)業(yè)考試標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)《指導(dǎo)意見》制定，采用等級制評價方式，在高一第二學(xué)期結(jié)束時進行。
　　
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