唐 文
前不久,一批新畢業(yè)的大中專生分配到某鋼鐵廠,安全管理部門按慣例對他們進行安全教育。與以往不同的是,他們不是先上課,而是帶他們到各生產(chǎn)車間的一些“要害崗位”現(xiàn)場,講解本單位因操作不慎而引起的各種傷害事故案例,以及同行業(yè)、同崗位的生產(chǎn)事故教訓(xùn)。回到課堂后,這批新人由于有了直觀的感受,再接受安全教育具有很強的針對性,因此,收到了很好的效果。
安全教育要先講“危害”,再講“安全”,讓新入廠的員工先有“危害識別意識”,才能將安全防范意識深深地扎根在心中。
存在決定意識。人的安全意識不是天生的,是在看到、聽到或者親自經(jīng)歷了一次次事故以后才有了主動防范的意識,樹立“危害識別意識”,就是為了強化“安全意識”,這是安全教育的第一步。如果要排位的話,“危害識別意識”應(yīng)在“安全意識”之前,因為,只有先認識到這里是“危險”的,才會產(chǎn)生主動防范的安全意識;只有意識到“危害”即將來臨,才會積極、主動地消除“危害”的發(fā)生。也就是說,在生產(chǎn)作業(yè)過程中,危險并不可怕,可怕的是沒有識別到“這是危險的”,覺察不出“危險”的存在,或者說針對危害的特征,缺乏快速、有效的事故緊急預(yù)案,這才是最危險的。
鋼鐵企業(yè)風(fēng)險大,每個崗位稍有疏忽就有可能造成人身傷害事故、生產(chǎn)事故等重大事故。只有知道危險的“點”在哪里,什么是危險狀態(tài),什么行為是危險的行為,才會避免事故的發(fā)生。
由此說來,先講“危害”再講“安全”,安全教育才能有的放矢。