談學(xué)生作文的關(guān)鍵

如今，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生太多的時(shí)間，使他們讀的書是少之又少，再加上缺乏對(duì)生活的真體驗(yàn)、真感受，學(xué)生寫出的作文自然就少了真情實(shí)感，沒了靈氣和活力，仿佛褪盡了華美色彩的布匹，令人不屑入目。那么，怎樣才能還作文以勃勃的生機(jī)呢？感悟是個(gè)體憑借語(yǔ)言及其語(yǔ)境直感，獲得某種印象或意義的心理過程。從某種程度上說(shuō)，寫出真正屬于自己的感悟要比寫出觀察的結(jié)果難得多。因此，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是作文教學(xué)的重要任務(wù)。

那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望呢？這關(guān)鍵就在于學(xué)生作文的時(shí)候是不是有話說(shuō)，學(xué)生有話說(shuō)他就愛寫，沒話就就沒欲望去寫。而那話又來(lái)自于感悟生活，感悟生活是學(xué)生作文成功的關(guān)鍵。

“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文也脫不了這個(gè)理。從生活中來(lái)，寫真實(shí)的生活，這樣文章才不空洞、不干澀。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，教會(huì)學(xué)生注意身邊那些看起來(lái)細(xì)小瑣碎的事情。在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣的寫作才會(huì)有生命的脈動(dòng)。

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么文章。”因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投入生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，讓學(xué)生帶著一顆真善美的心去觀察身邊的人和事。班上有位同學(xué)在文理分科時(shí)，沒有進(jìn)入自己中意的那個(gè)班級(jí)，一時(shí)間他的心情十分沮喪，但他積極向上的樂觀態(tài)度卻給我留下了很深的印象。因?yàn)樵谒麑懙囊黄}為“分班之后”的作文中，沒有過多的埋怨和憂傷，而是從教師的笑容中得到鼓舞。他寫道：“我仿佛坐在沒有頂?shù)慕淌依铮悄菢拥墓铝⒑兔煨。唤^望包圍著。這時(shí)老師滿面笑容走上講臺(tái)，眼神中滿是鼓勵(lì)。那眼神有如漆黑夜中如豆的燈光，有如冬日里溫暖的陽(yáng)光，暖得我微微顫動(dòng)起來(lái)，我感到還有希望，還有溫情。”這一席肺腑之言，表明這位學(xué)生對(duì)生活有深刻的感受能力和積極健康的感悟能力。

寫隨筆就是給學(xué)生以充分的自由：命題自由、選材自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人和事，可議論、可抒情、可記敘，洋洋灑灑幾千字不嫌多，點(diǎn)點(diǎn)滴滴百來(lái)字也不嫌少，盡興寫來(lái)，隨意而止。要求只有一個(gè)：寫出自己從生活中得來(lái)的東西。通過寫隨筆，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了感受生活繼而感悟生活的興趣和能力。剛開始，學(xué)生們都寫得比較簡(jiǎn)單，但隨著視界的不斷擴(kuò)大，他們從身邊寫開去，從寫班級(jí)的小事風(fēng)波、家庭的五味雜感，進(jìn)而寫到人生的起伏、社會(huì)的變遷，內(nèi)容越來(lái)越豐富，萬(wàn)事萬(wàn)物都在學(xué)生的筆端跳躍、升華。就這樣，通過寫隨筆，學(xué)生變得有話可寫，且寫出來(lái)的東西真實(shí)生動(dòng)。

寫作教學(xué)過程中，教師要盡量少給學(xué)生束縛，讓學(xué)生真正做到我手寫我心，把自己真實(shí)的感悟表達(dá)出來(lái)。感悟能力強(qiáng)了，學(xué)生的寫作水平自然會(huì)有所提高。

創(chuàng)新作文和新概念作文都提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無(wú)，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。

（周衛(wèi)國(guó)河北省大城縣王文初級(jí)中學(xué)）