語文備課五要訣

有人說，用“五看”來衡量備課：看學(xué)生參與狀態(tài)，看師生交往狀態(tài)，看學(xué)生情緒狀態(tài)，看學(xué)生思維狀態(tài)，看課堂生成狀態(tài)。也有人說，按新的課程標(biāo)準(zhǔn)可用四個(gè)字來概括備課：大（知識(shí)容量大）、深（思維層次深）、快（節(jié)奏推進(jìn)快）、活（課堂氣氛活）。但不管怎樣，花心思備好課始終是前提。

怎樣備課呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，歸納為“五字”要訣，即抓（抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)）、理（理清教學(xué)環(huán)節(jié)）、找（找出品味亮點(diǎn)）、設(shè)（設(shè)計(jì)探究話題）、創(chuàng)（創(chuàng)造拓展鏈結(jié)）。

一、抓（抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)）

法國教育理論家說：“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”。就一篇課文而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播和語文活動(dòng)不能面面俱到，胡子眉毛一把抓，究竟教給學(xué)生什么，是首先必須明確的問題。只有目標(biāo)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展，目的清楚實(shí)在，才能量體裁衣，有的放矢。而在通常所聽的語文課中，往往出現(xiàn)以下幾種情況：

1.目標(biāo)太多

不少老師在一篇課文里解決許多問題，只要是自己備課時(shí)鉆研到的東西就一骨腦兒全教給學(xué)生，不管學(xué)生需要不需要，認(rèn)為講得越多越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越深越透。其實(shí)，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單一點(diǎn)，不要給學(xué)生妄加過多自以為是、拔苗助長(zhǎng)的不切實(shí)際的目標(biāo)。

2.沒有目標(biāo)

上課舍本逐末，迷途忘返，甚至以引起興趣為名，采取種種不妥帖的做法，追求所謂“奇特”，遠(yuǎn)離真正的目標(biāo)。事實(shí)上，要想真的發(fā)揮范文的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，絕不能“閉上眼睛捉麻雀”，要像于漪老師說的那樣：讀懂教材，拿穩(wěn)手中的“失”，了解學(xué)生，摸清“的”的具體情況，要胸中有書，目中有人，善于拎出課文的要點(diǎn)，尤其是長(zhǎng)課文，更要透過繁富的文字拎出全文的要領(lǐng)，教學(xué)要點(diǎn)拎準(zhǔn)了，就可大膽地刪剪旁枝繁葉，使重點(diǎn)突出。

二、理（理清教學(xué)環(huán)節(jié)）

文似看山不喜平，起伏曲折，就會(huì)使讀者興趣濃厚，漸入佳境，領(lǐng)會(huì)無限風(fēng)光。課堂教學(xué)也一樣，課上得平板或零亂，就會(huì)令學(xué)生昏昏欲睡；上得有起有伏或有條有理，就能引人入勝。

如湖南一位老師創(chuàng)設(shè)的“情趣導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)成果”的實(shí)現(xiàn)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.情境導(dǎo)入

即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過演講、故事、談話、示物、音像等方式創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生從一開始就興趣盎然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。

2.掘情愫導(dǎo)析

即充分發(fā)掘課文本身的趣味因素，引導(dǎo)學(xué)生透視教材美的層次，捕捉美的感光點(diǎn)（要么感受一點(diǎn)、要么欣賞一篇、要么突出一句），使學(xué)生在輕快愉悅中得到思想上的教益，知識(shí)上的啟迪，感情上的陶冶。

3.激情趣導(dǎo)練

即針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)出靈活多樣的話題或問題，讓學(xué)生趣練，培養(yǎng)“舉一反三”、“觸類旁通”的知識(shí)遷移能力。

4.情源導(dǎo)流

即根據(jù)“語文教學(xué)生活化，社會(huì)生活語文化”的原則，以發(fā)展學(xué)生語文能力、開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生健全人格與創(chuàng)新精神為宗旨，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，將語文知識(shí)訓(xùn)練與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的情感不斷拓寬，學(xué)習(xí)語文在更大范圍內(nèi)有所“得”。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)變傳統(tǒng)的“灌”為“導(dǎo)”，寓“教”于“趣”，老師通過挖掘教材中的趣味因素，步步推進(jìn)，讓學(xué)生在愉悅中由淺入深的掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)及技能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

三、找（找出品味亮點(diǎn)）

著名語文教育家于漪老師曾說過：上課最忌平鋪直敘，平均用力，即使有吸引力的內(nèi)容，如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子，像流水般的淌、淌、淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味。所以，老師在備課中必須抓住關(guān)鍵的地方用重錘敲，也就是找出“品點(diǎn)”，即“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的詞、句、段，把分散的知識(shí)貫穿起來，真正做到學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，收到舉一反三的效果。

值得強(qiáng)調(diào)的有兩點(diǎn)，一是老師在備課中找準(zhǔn)找全值得一品的詞、句、段，但在“教”中要巧妙的變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“找”的活動(dòng)，正如中國畫的布局一樣，講究留白；二是對(duì)品點(diǎn)要進(jìn)行深入細(xì)致的“品”，尤其要有學(xué)生活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)的層次清晰的品讀活動(dòng)，因?yàn)檎Z文教學(xué)的最高境界是別出心裁地讀課文，老師要和學(xué)生一起美美地讀、美美地品、美美地說，從而掀起課堂的高潮。

四、設(shè)（設(shè)計(jì)探究話題）

“學(xué)而不思則罔。”研究表明，感悟不是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，問題才是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)探究話題，是語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，新的教學(xué)大綱和新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，其構(gòu)成的核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，故而明確規(guī)定要開展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程。

探究話題，可以掀起學(xué)生思想上的波瀾，訓(xùn)練思維，進(jìn)而訓(xùn)練語言，因?yàn)樗季S是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言（當(dāng)然，沒有語言的思維是不存在的）。所以，探究話題的設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，要站在學(xué)生的角度來思考教材，要體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生通過話題的探究，學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)提問。

五、創(chuàng)（創(chuàng)造拓展鏈結(jié)）

“創(chuàng)造拓展鏈結(jié)”不單單是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)行為，它更是完整一節(jié)課的環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行巧妙的拓展延伸，可讓整節(jié)課錦上添花。如，結(jié)合課文有特點(diǎn)的句、段做一點(diǎn)仿寫；結(jié)合課文目標(biāo)，選擇相關(guān)材料進(jìn)行比較閱讀、擴(kuò)展閱讀，然后或摘抄或?qū)懽x后感或做讀書筆記；結(jié)合課文內(nèi)容有意識(shí)地做一些收集、整理、歸納方面的事宜。只是這些活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為本位，以語言思維訓(xùn)練為本位，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神為本位。這樣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不但在更大范圍內(nèi)有所“得”，反過來又產(chǎn)生更持久的探索語文寶庫的欲望與情趣。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。講臺(tái)是一片神奇的沃土，如果教師都能像有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)演那樣，課前對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)步驟做一番精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)都巧做安排，就能切實(shí)廢除繁冗、呆板的講解，既使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，也讓我們的課堂充滿生機(jī)，充滿活力。

（高延文山東省淄博市淄川二中）