讓語文課堂綠起來

孫永芳　孫梅英

我國著名教育家、中國科學院院士、華中科技大學教授楊叔子在“中外中小學校長論壇”上，作了題為《現代教育：綠色 人文 科學》的主題發言，由此，全國綠色學校創建活動高潮迭起，呈現出“綠色教育”蓬勃生機的壯觀景象。語文課堂是教師教書育人的主陣地，讓語文課堂早日充滿綠色的生機，是我們語文教師義不容辭的責任，也是構建“和諧校園”，落實綠色教育理念的必然要求。

一、樹立綠色教育理念，是實現語文課堂綠色教學的前提

什么是“綠”？楊叔子院士說：“綠者，自然也。第一，順人、事、物本身之自然，揚此自然的積極方面，不為違背自然之事；第二，和人、事、物彼此之間的關系，協調而共同發展，不為不和之事。顯然，對人的教育不綠，對人腦的開發不綠，那人同他人、同社會、同自然的關系又怎能會綠？”綠，是生命之色，生命之源，也是教育之色，教育之源。“科學求真，人文求善”，現代教育應是科學教育與人文教育相容而成為一體的綠色教育！”實施“綠色教育”，其基本目標是向社會播種“綠色”的種子，讓學生和周圍的人，維護和關愛生命之色、生命之源。所以，綠色教育，實質是可持續發展教育。

什么是“綠色教學”？那些流淌著生命活水，注重情智生態平衡，為學生一生發展奠定基礎的教學，就是“綠色教學”。綠色教學的本意，應該是順著學生自然的天性，發掘學生的內在潛力，使學生愉快的學習，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

要實現語文課“綠色教學”，語文教師就要充分認識和尊重學生的自然天性，明確學生一生發展中真正需要什么知識、能力、情感等。只有尊重學生現實的特點和未來的需要，語文教學也才真正會充滿生機和活力。在這種理念指導下的教育教學，也才能有利于學生的身心健康和可持續發展。

二、融洽的師生關系，是實現語文課堂綠色教學的基礎

融洽的師生關系有利于提高課堂效率，有利于培養學生的情商，構建和諧的人際關系，因而有利于學生的可持續發展。

和諧融洽的師生關系，以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性。在教學中，教師完全進入學生的交流過程，讓學生感到老師離自己很近，老師就是一個真正指引自己不斷成長的朋友。當學生走出課堂，走出學校，能記得與老師一起學習、一起探討的情景，懂得運用所學的知識造福于社會，這樣的教學就富有了綠色生命力。

三、實現語文教學“五開放”，是語文課“綠色教學”的關鍵

對語文課，許多學生覺得皮厚，枯燥無味，學和不學一個樣，找不著感覺，從而喪失了對語文學習的興趣。那些照本宣科、步驟教條式、書山題海訓練式的教學，更是讓學生對語文課的厭惡變本加厲。要讓語文課堂充滿綠色活力，成為教師樂教，學生樂學的樂園，就必須改變傳統的落后的教學模式，構建學生愉快學習的平臺，還語文課以本來面目。實現語文教學五開放，即教學內容開放、教學形式開放、教學時空開放、教學手段開放、教學評價開放，這是實現語文課“綠色教學”的關鍵。

1.教學內容開放。傳統的教學觀認為，教材內容就是教學內容，強調教師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教材內容絕對化的觀念，勢必嚴重束縛師生的思維，使教和學陷入僵化，使教學缺少“綠色”生機。綠色教育理念認為，課堂教學不能僅僅局限于教材應當有開放的教學內容，讓學生在綠色的養料中主動汲取知識，激發興趣，培養能力，從而提高學生素質，以適應現代社會高速發展的需要。

教材內容向教材以外拓寬主要有以下幾個方面：一是在重、難點上拓寬。教師可根據教材的重難點適當補充一些與教材內容類似的時文，美文，以幫助課堂教學，拓寬學生視野，培養學生興趣。二是在信息上拓寬。教師可充分運用現代媒體，適時引進體現學科時代性的最新信息。如2005感動中國十大人物，連戰、宋楚瑜相繼訪問中國大陸，巴以沖突，朝韓六方會談，日本篡改歷史教科書、小泉參拜靖國神社等等，這樣，既可豐富學生的寫作素材，拓展思維空間，又可培養學生關注社會，熱愛生活的綠色品質，可謂一箭雙雕。

2.教學形式開放。綠色教學不能僅僅局限于集體授課這一傳統的封閉形式，教學形式應因教學對象、教學內容、教學環境等方面的不同而變化。這就要求開放的課堂教學，創立多維互動（包括師生互動、生生互動、人與媒體互動）的教學模式，真正使課堂教學“動”起來，讓學生發展求異思維，真正讓學生在活動中得到體驗。教師對學生的學習活動進行規范、組織、引導，通過精心設計各種教育教學活動，真正起到主導作用。近年來在教學改革中涌現出來的新的教學模式，如：圓桌談話式、合作式、分組討論式、自主探究式等等，都有利于形成學生的主體意識和參與意識，從而使教學變得更精彩、更富有生氣，煥發出語文課堂教學的勃勃綠色生機。

3.教學時空開放。綠色教學要求教學時空開放。教學時空開放是指語文教學時空要由課內延伸到課外，由校內延伸到校外。長期以來，由于受“應試教育”的影響，學生課外學習幾乎是一片空白。課內教學是主渠道，但不是唯一渠道。電視、報紙、相關雜志都是課外學習語文的渠道，因此，語文學習應該將視野拓展到整個社會，讓學生帶著問題去閱讀、去觀察、去思考、去分析，使教與學的重點不再僅僅放在獲得知識上，而是轉到學會學習和掌握學習方法上，使被動接受性學習轉向主動探究性學習，逐步培養學生終生的自我學習興趣，使學生找到一條自我提高的綠色通道。

4.教學手段開放。綠色教學要求在廣泛應用傳統教學技術手段的基礎上，大力開發現代教學手段，以增強教學的直觀性、趣味性、時代性。教學手段開放突出表現在走出課堂，與閱覽室、以語文學科為主的人文實驗室、多媒體、電視、電影等相結合，努力開拓豐富學生精神生活、陶冶情操、激勵創新的綠色陣地。學生在這些場所活動時，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立自主的發展。讓學生在富有知識性、趣味性、科學性的活動中領略課內教學所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內所無法取得的東西。盡可能讓學生動腦、動手、多思、多做，從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添新的意識，培養創造力。

5.教學評價開放。傳統的教學評價用統一的模式標準去要求，用預定答案或現成的結論作為評價學生的依據，扼殺了學生的創造性，是封閉的。綠色評價體系是打破“教師中心、知識中心、書本中心、應試中心”的評價體系，這種評價體系能突出學生的自主性和創造性，能實事求是的全面評價課堂教學，不帶任何偏見和成見，不挫傷學生的積極性和自尊心。在評價時，能充分發揮學生的積極性和主動性，變由教師獨自評價為師生共同評價，自由評、互評、組評、師評、綜合評價相結合；評價的標準變分數制為等級制，由只重視結果變為既重視結果又重視過程，使整個評價體系達到完美、和諧的綠色統一。

作為語文教師，只有樹立了現代的綠色教育理念和開放意識，才能在教學實踐中，做到統而不死，活而不亂，游刃有余，收放自如，煥發語文課堂的綠色生命，給學生一份綠色的空間。

（孫永芳孫梅英山東省沂源縣綜合高中）