音樂欣賞課程中的德育滲透

龍　逸

目標價值取向與課程理念緊密相關，前者既是后者的指導觀念，又是后者內涵的構成核心。音樂欣賞課程應確立合理的目標價值取向，既關注學生對音樂知識的學習，也關注他們人文修養、心理素質、德育等方面的提升，把音樂欣賞與其他人文素質統一起來。

詩人但丁曾說：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難以用知識去彌補。”教育的根本任務是培養全面發展的人，而成才的關鍵首先應該是健全人格的形成。音樂欣賞課作為一門重要的人文學科，在教學的過程中注意加強德育教育和音樂文化知識的整合，在音樂欣賞教育的同時滲透德育思想教育，這對健全人格有著十分重要的現實意義。

一．培養學生良好的世界觀

" 音樂......作為人類文化的重要形式和載體，蘊藏著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需求。"這是"新課標"在音樂課程性質中的闡述，它表明音樂能夠有效地記載和傳承人類燦爛的文明，凝聚人文精神，閃爍人類的智慧。

當今世界，正處于全球一體化的發展趨勢，在新的世界發展格局中，對各個不同國家、地域、民族賴以生存的文化加以尊重與理解，是人類相互了解與溝通的基礎。而音樂文化最能代表一個民族本質和文化特征，又最能反映各個不同民族特點。因此，"弘揚民族音樂，理解多元文化"應是我們音樂教育的重要價值觀之一。 "世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。"

世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，所以在強調弘揚民族音樂的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。我們正處在一個多元的世界，廣泛吸收世界上的一切優秀音樂文化，從而開闊我們音樂教育的視野，豐富我們音樂教育的內涵，共享人類音樂文明的優秀成果，這應是我們音樂教育的理想與追求。

二．培養學生良好的心理品質

黑格爾曾指出："審美帶有令人解放的性質。"音樂欣賞可以消除現代社會帶給人類的負面影響，培養人的一種有機的和整體的反應方式，這種形式積淀了人的情感和理想，使它們處于一種極其自由與和諧的狀態。因此，音樂欣賞可以造就完美人格。通過音樂欣賞課，教師應該幫助學生樹立自信力，培養他們頑強的意志品格、承受困難與挫折的能力，培養愛心和健康的情緒。

例如，學習貝多芬的《命運交響曲》，不僅要讓學生聆聽這首壯美的音樂，也要讓學生了解貝多芬個人與命運抗爭的故事，要讓學生記住成功和勝利是屬于那些"已經盡了最大努力而再努力一把力的人"，屬于"在人生的道路上已經走得很苦、很艱難的時候敢于再朝前走一步的人"，從而記住任何時候都不該向困難屈服，更不應該悲觀失望，幫助他們樹立自信力，培養頑強的意志和勇于承受挫折的心理。

現代社會競爭日益激烈，勝利與失敗機會參半，每個人時時都面臨著生活的考驗。長期的應試教育，造成學生心理脆弱，不能正視現實，承受不了意外的打擊，甚至有學生因為成績不佳而自殺。所以在音樂欣賞課上，教師要善于通過對不同體裁、形式的音樂作品的時代背景介紹，在欣賞中啟發學生自由的想象和聯想，鼓勵學生表達對音樂的感受，介紹學生聽抒情優美的歌曲來舒緩情緒，聽《命運交響曲》等音樂以振奮精神，從而培養學生頑強的意志和勇于承受挫折的心理。

現在的學生大多數是獨生子女，他們從小倍受父母長輩的寵愛，長期下來對別人的關心愛護已經習以為常甚至麻木，表現為自私、冷漠，不懂得關心、理解、幫助別人。在集體生活中他們往往渴望得到愛而又不愿意給予別人愛。在音樂欣賞課上，老師就可以在向學生介紹優秀的音樂作品的同時，引導學生理解音樂作品的真正內涵，培養他們的愛心。例如，無論是《二泉映月》中的低吟與悲憤，還是《黃河》中的控訴、吶喊和歌頌，都透射出對生命的關注與珍愛，對祖國與民族的熱愛等情感。通過對這些優秀音樂作品的介紹，我們可以培養學生們的愛心，使他們能主動理解、關心、幫助別人。

“音樂應該以人的生存意識為中心，反映人的本質，展示人的心態，塑造人格”。音樂欣賞課需要通過欣賞音樂激發學生的想像力和表現力，加深學生對音樂情感的領悟，啟迪學生的智慧，引領學生領悟其中的人生要義，指引學生走好人生的道路，造就學生完美人格。

三．提高學生的審美情趣

音樂欣賞課應明確 “以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”教學目的，它音樂欣賞課是實施美育的重要途徑，是別的學科所不能代替的。

以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學形式與過程中同其他學科有著顯著的區別，它不是知識的傳遞過程，而是師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動，并且這種活動本身即為音樂教育的目的之一。

羅丹說："藝術就是情感。"音樂美，是一種特殊的情感表達方式。音樂欣賞課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。因此，音樂教學的重要機制，在于有情感的教師面對有情感的學生，而音樂教學的全部過程，就應是一種自覺的審美體驗過程。這個過程貫穿著所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容，只有在長期的、反復的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。

愛美是人的天性，音樂中的美俯拾皆是：抒情優美的旋律歌頌愛情的純潔與美好，熱烈的音調、歡快的節奏表達人們豐收后的喜悅，寬廣的旋律贊美春天、描繪自然和宣泄人的情感，等等。教師在音樂欣賞教學中可以有意識的培養學生對藝術美的直覺感，引導他們去發現美、鑒賞美，從而提高審美情趣，陶冶愛美的思想情操。

四．加強愛國主義教育

《標準》指出："應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。"

愛國主義教育，是德育領域不可或缺的重要內容。教師應引導學生在學習音樂文化知識、聆聽音樂的過程中，感悟新中國的來之不易，讓愛國主義情感浸潤學生的心田。例如，以《黃河大合唱》為例，這首作品是以黃河為背景，熱情的歌頌了中華民族光榮、悠久的歷史，形象的描繪了祖國遼闊、壯麗的大好山河，真實地表現了勤勞勇敢的中國人民在共產黨和毛主席的領導下，堅強不屈地反抗侵略者、保家衛國的英雄氣概和奪取抗戰勝利的堅定信念。在欣賞這首作品時，可以向學生介紹當時的時代背景，使同學們更好的了解當時的政治環境，了解歷史。再如，欣賞中國少數民族的音樂時，可以向學生介紹我國少數民族的社會生活、語言文化、風俗習慣、宗教信仰等，讓學生從多樣性的少數民族歌舞音樂中去了解我國少數民族的多樣性及特點，從而使學生對祖國風光和民族風情產生熱愛。

世紀之交，中共中央國務院頒布的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》把美育正式列入教育方針，明確了美育在學校教育中的地位，將極大地提高音樂教育的主動性、自覺性。音樂欣賞課不僅可以培養學生愛好音樂的情趣、發展音樂感受與鑒賞、表現和創造的能力，更重要的是可以提高學生的文化素養、陶冶心靈，形成良好的世界觀、塑造完美人格和提高審美情趣以及進行愛國主義教育。

《左傳》有言：“德，國之基也！”國家是由人所組成，因而，我想：“德，亦人之基也！”現代社會的飛速發展與科技進步需要素質全面、身心和諧的人，而人才的標志并不僅僅在于智商參數，情商、審美修養、文化底蘊亦是代表高素質的重要方面。素質教育的意義之一就是使學生德、智、體、美全面發展，因此，音樂欣賞審美教育在基礎教育課程體系中具有獨特的不可替代的作用。最典型、最具代表性的是教育家蘇霍姆林斯基的論述："音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”