音樂欣賞課教學模式探索

李　盼

音樂欣賞課教學普遍存在效率低，學生興趣欠濃，學生煩上課，教師怕上課的現象。而音樂欣賞是音樂教學中的一個重要組成部分，是一種形象思維的心理過程，整個過程是以聽為中心，從而對作品的節奏、旋律、力度、速度等進行鑒賞；對作品中所表達的音樂形象進行體味和想象。如果欣賞過程中只是一味讓學生被動地聽，那么教師無法知道誰聽誰沒有聽，誰聽得好，感受深，誰從頭到尾都沒有聽進去。欣賞課成了流于形式的課，那么如何上好一節有質有量，使學生全身心投入到音樂中的欣賞課呢？

一、興趣是關鍵

心理學家皮亞杰提出：“興趣，實際上就是要延伸，它表現出對象與需要之間的關系。因為我們之所以對于一個對象發生興趣，是由于它能滿足我們的需要”。根據學生年齡、心理的特點，音樂欣賞要把認識與情感有機地結合起來，從而使他們積極地參與，達到樂教樂學的教學效果，所以必須提高學生的學習興趣。興趣是人積極探究事物的認識傾向，興趣是最好的老師。

提高學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的欣賞過程中豐富知識，開擴視野，感覺到欣賞音樂是一種美的享受，從而學生的音樂素養得到提高，使學生的審美意識和創作能力得到加強，這是關鍵。

對于教師來說，熟悉教材，充分地領會每節音樂欣賞課的題材，對樂曲分析透徹，把握樂曲的重點難點。

綜合運用聽、思、視、動、議、創等程序，引導學生積極參與教學活動的全過程，從而獲得有效的音樂知識。

二、情景模式

情景模式即用語言或掛圖把學生的思想引入音樂的意境，激發學生的學習好奇心，把他們的注意力轉移到渴望了解知識感受音樂方面來。中小學階段形象教學具有直觀性，便于學生理解，是教學中的一個重要手段。如在欣賞賀綠汀的《牧童短笛》時，教師首先從語言上進行引導，介紹賀紹汀是我國近代史上最杰出的音樂家，他創作了許多優秀作品。《牧童短笛》創作于1934年，那時美國音樂家齊爾品到中國征求中國風格的民歌，《牧童短笛》在這次“征求中國風味鋼琴曲”音樂活動中獲得了頭等獎。于是齊爾品把這首鋼琴曲帶到歐洲并在日本出版發行。他也經常演奏這首曲子。從此以后，外國音樂家有了中國的鋼琴曲，外國人也能聽到中國樂曲，《牧童短笛》的問世標志著中國鋼琴音樂進入了一個新的歷史時期。然后出示掛圖，掛圖畫面所描繪的是一個吹著笛子倒騎在牛背上的牧童，以及他那愉快的心情和悠然自得的樣子。接著欣賞音樂，看音樂與畫面是否有聯系，如果有聯系，復聽音樂時學生會把音樂所表達的情感與掛圖所描繪的畫面豐富地聯想起來。這時教師再向學生提一些問題，如音樂是什么速度和節奏？這些速度和節奏在塑造音樂形象方面起到了什么作用？你從音樂中聽到了什么？感覺到了什么？這首歌曲是什么體裁？什么結構？聽完以后有何感想？由于教師的介紹、畫面的描繪激發了學生的學習興趣和學習熱情，聽完以后學生對這一連串的問題都將迎刃而解，回答問題時會表現得更積極踴躍，也不會因聽不懂音樂而茫然或者一問三不知。

三、多媒體運用模式

這種教學方法既直觀又科學，教學效果好，其它學科已得到了廣泛的應用。音樂雖然是聽覺的藝術，但學生各方面都有局限，要想達到好的效果，單是以聽為主是遠遠不夠的，如果音樂運用多媒體使聽覺和視覺結合起來，既形象又直觀，更能激發學生學習的積極性從而理解作品，加深印象。如果在欣賞樂曲時，放一些樂器演奏的片斷讓學生親眼目睹這些樂器的演奏技巧，耳聞其豐富的音樂表現力，有效地使聽覺和視覺結合起來，同時學生還會無意識記住一些樂曲。有的樂曲老師能親自演奏，歌曲能親自演唱則效果會更佳。我們的學生不僅喜歡追星也追老師，如果是他們敬佩老師，相應地也一定會喜歡聽他的課，這樣更有利于教學，達到提高教學質量之目的。

四、參與模式

所謂參與模式即在音樂欣賞過程中讓學生用演唱、演奏或其它活動方式（如舞蹈律動等）貫穿在欣賞過程中，參與音樂的方式有：

1、唱主題

音樂語言與文學語言有其相同之處，只有熟悉它、聽懂它才會喜歡它，如學生聽到自己喜歡的歌曲會情不自禁地唱起來，無論歌曲好聽與否都愿意唱。社會上有的流行歌曲既無深刻的內容，也無優美的旋律感，他們一聽到這些歌曲就會唱起來甚至動起來。相反，有一些優秀歌曲卻無人問津，原因很簡單，他們不會唱。所以，只有會唱才會喜歡。在欣賞音樂作品時能讓學生哼唱主題是很重要的，因為主題是作品的中心，反復出現在歌曲中學生很容易熟悉主題，從而使學生由被動的學習轉為主動地參與。

2、體態律動

好動是學生的天性，教師要把學生的無意好動轉為有意的律動。律動是一種體態的動作，根據學生自身的不同條件將會產生不同的感覺，如果學生的律動已經包含了節奏、速度和情感，學生的動作無論優美與否老師對他們的成績都應加以肯定，這樣學生才會積極踴躍無拘無束地進行律動，也許今天他的動作不怎么美，明天將會變得美。對于那些不太守紀律的學生老師應采取有效的措施，讓學生在守紀律的前提下，毫不拘束地把音樂作品所表達的思想感情用體態表現出來。

3、談聽后感

在欣賞作品的過程中，不能只聽一些簡單膚淺的東西，要求他們在聽旋律、和聲、速度、節拍、風格、曲式結構等方面的同時要求談談聽后感，給學生創造一個暢所欲言的氛圍，說好說歹無關重要，因為欣賞音樂本身就是一種心理感覺，沒有絕對標準的答案。再說學生的知識面較窄，要求不能太高或太完美，只要他們敢說敢講。

為了提高音樂欣賞課的質量，達到提高學生音樂素養的作用，老師的精心設計極為重要。老師在提高自己業務水平的同時，也不能忽視其它方面的修養。

（作者單位：星海音樂學院）

責任編輯：文鍵